小学数学教学中创设有效问题情境的策略

张林光

摘 要：小学数学作为一门基础学科，越来越受到广大师生的关注，如何能更有效地进行课堂教学也是广大教师研究的热点问题。近些年，在数学课堂教学中创设有效问题情境的新型教学模式得到了有效推广。对如何开展数学教学中创设有效问题情境这一教学方式进行分析，希望为研究此类问题的广大教师提供借鉴作用。

关键词：小学数学；问题情境；教学策略

在小学数学教学过程中，小学生的注意力无法集中，对于数学学习也不感兴趣。为了激发小学生的兴趣，可以创设良好的教学情境，提高学生的学习主动性。本文主要论述了小学数学问题情境的开展措施，主要就是为了提高小学数学教学质量。

1.创设有效问题情境的必要性

我国数学方面的教学，最原始的办法是家庭作业、已经学习过的知识点、最新的知识点，三者不断循环，对学生进行灌输式教育。上课期间讲解新知识，课下通过家庭作业巩固知识点，课上再进行知识点灌输，基本上一个学期都是这一种单一的方法，使学生的积极性从学期伊始到学期结束逐渐消失，不利于学生自主学习能力的培养。同时枯燥的学习降低学生对学习的热爱程度，逐渐产生厌学情绪。以后的工作和生活过程中，这种接受式思想使其很难有自己的想法，很难对生活与工作做出创新，不利于自身的发展。

新课程改革要求老师在教学过程中不断加入学生需要自主实践的内容，改变以往的填鸭式教育方式，现今教育模式更注重学生自我能力的培养。在教学实践过程中引导学生自主提出问题、寻找方法、解决问题，加强学生在学习过程中的参与度。在全新教学理念中要求老师尊重学生个性化发展，满足学生差异化需求，不断对其进行自身潜能的挖掘，增加其动手实践机会。只有让学生在学习过程中有足够的参与感，才能使其领略到学习乐趣，而且明白学习是自我提升，不是为了别人而进行的一项活动，有利于学生独立人格的培养。

2、立足经验体现出学生的童趣

创设有效的问题情境需要在学生的角度出发，激发学生的兴趣。创建的情境要包含学生的生活经验，和学生的日常生活具有密切的关系，还要符合小学生的思维方式发展方式。在这样的情境下，学生才会觉得更有趣，更加容易接受。不同年级的学生兴趣关注点也是不同的，因此在创设教学情境的过程中，教师要掌握学生的心理需求变化。

例如在学习《百分数》的过程中，可以创设这种问题情境：有甲乙两杯水，两杯水的容量是相同的，水杯当中的水量也是相同的。在甲杯当中加入了半勺糖，在乙杯当中放入一勺糖，那么这两杯水哪个更甜？教师可以通过实际操作的方式，准备杯子和糖以及水等进行实际演示，让学生亲自尝一尝，最后可以发现乙杯更甜。这种方式比较接近学生的实际生活，可以吸引学生的兴趣，教师可以学生进行分组谈论，从而将本课的主题导入进来。

在这个过程中，可以帮助学生积累更多的生活经验，使知识涵盖范围不断扩充，为其营造积极的学习氛围，加强学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，从而可以更加积极的融入到学习活动当中，最终解决复杂的数学问题。

3、利用故事创设问题情境

小学生在刚接触数知识的过程中，具备强烈的好奇心，教师为学生讲述故事，可以引导学生进入到故事氛围当中，集中注意力。教师为了培养学生分析问题的能力，可以结合讲述的故事和教学内容，不仅可以让小学生对于故事内容更感兴趣，也可以学到更多的数学知识。

例如在学习《图形周长计算》的过程中，教师可以创设这样的情境：大森林举办运动会，所有的小动物都跑來参加，为了更好的体现出比赛的公平性，需要严格的划分场地，对于狮子这种体型比较大、速度较快的动物要跑方形的跑道，对于兔子这种小的动物要跑圆形跑道，但是很多小动物开始质疑比赛的公平性，教师可以向学生提出问题：怎样计算跑道的路程，可以让小动物感受到公平性？这样可以引导学生进入到数学计算的过程中，从而可以更深入的理解数学图形的周长。

4、联系生活实际创设有效的情境

小学数学教学不能只是按照课本内容授课，需要以教材学习为基础，联系实际生活，创设良好的问题情境。创设的情境要让学生感到亲切，还要是学生身边经常发生的，这样才可以培养学生的解决实际问题的能力。例如讲解有关加减乘除的相关知识的过程中，教师可以结合生活实际，创设出问题情境，激发学生的求知欲。

例如：同学们我们每天喝的水都是李师傅送的，那么谁知道李师傅每天要给学校送多少水？这样可以提高学生的兴趣，纷纷去搜索相关数据，他们发现没桶水净重为18千克，而每个教师和办公室每天需要一桶水，全学校一共有20个班级和5间办公室，在问题引导下，学生开始计算，并且纷纷将自己的计算结果分享出来，在学生熟悉的情境当中，学生们都好奇李师傅每天送多少水，使其求知欲不断得到激发。通过学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣，并且不断巩固学生的学到的知识，更好的解决实际问题。

5、利用游戏创设问题情境

小学生普遍都比较爱玩，教师可以组织游戏开展教学工作。教师需要选择集体性比较强，并且难度系数比较低的游戏，在活动当中融入数学知识，让学生课可以在轻松的环境当中学习数学知识。

例如在讲解分数的过程中，教师可以聚集所有的小学生，分成不同的小组，每组学生分给一个橘子，并且讲解游戏规则，每个小组选择一个组长，由组长分橘子给不同的小朋友，要让每个小朋友分到同样多的橘子，这样学生就会自己思考：一共有几瓣橘子？怎样分才可以让每个同学获得同样多的橘子？学生在思考的过程中，已经进入到分数计算的情境当中，获得学习兴趣的同时，可以更加积极的寻找答案。

6、结束语

新课改理念直接影响到小学生数学教学，本文讲解了创设有效问题情境的教学策略，结合教材内容，综合考虑学生的实际学习情况，创设出良好的教学情境，为小学数学提供更多的服务，使小学生的学习兴趣不断得到提高。

参考文献：

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