精心创设有效情境 激发学习内在动力

王泽娜

摘 要：调动学生的学习积极性，关键是要激发学生的学习内动力，扩大学生对学习的“内需”，也就是使学生发自内心地想学习，变“要我学”为“我要学”。本文将对“如何精心创设有效情境，激发学生学习内在动力”这一问题进行探讨。

关键词：教学情境；内在动力；快乐学习

调动学生的学习积极性，关键是要激发学生的学习内在动力，扩大学生对学习的“内需”，也就是使学生发自内心地想学习，变“要我学”为“我要学”。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是學习者通过意义建构的方式而获得，学习者的内在学习动力非常重要。因此，教师要精心创设教学情境，才能够激发起学生认知的内驱力，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，使学生学得有趣、有效。

一、确立目标，激发成功欲

激发学习的内在动力关键要让学生认识自己的优点，还要有努力的目标。细化阶段目标，让孩子在达成时体验到成就感。目标与动机不可分，二者共同拉动学生向前进步。在课堂教学中设立目标，就好比为教学树立了一块“靶子”，它使学生学有方向，有所期待，从而激发出成功的欲望，并在内心唤起一股持久的学习热情。为学生确立目标可采用说理的方法，向学生阐明所学内容的意义，如有益于社会、有助于生活等，以激起学生学习的愿望；还可以让学生树立志向，并朝着这个方向前进。如在科学科教学中，结合教学内容，介绍科学家、发明家推动人类进步的故事，鼓励学生将来为社会多做贡献，激发学生求职的欲望。此外，应当将有关学习结果的信息及时反馈给学生，这能使学生对自己的学习进程与效果有清醒的认识，从而树立适宜的目标，有效地激发学习的热情。当然，无论树立什么样的目标，都需要让长远目标与近期目标相结合，才能为学生所接受并起到应有的作用。

二、树立榜样，传递正能量

树立良好的榜样，能在学生心目中建立起学习的模范。榜样对象的建立主要有三种：教师、学生以及教材中的优秀人物。教师自己在课堂上要精神饱满，面带微笑，表情生动，对自己所教的学科充满了热爱，这对学生是一种良好的示范。一个生气勃勃的教师，如温暖的阳光、清新的春风，会给课堂带来活力；积极学习的学生，会感染并带动周围的同学。特别是学习中有巨大进步的学生，更应当让其成为学习的楷模。如笔者曾经教过的一个学生，首次单元考试才考六十多分，但到期中考试时就考了八十多分。看到他的巨大进步，我就马上把他树立为班级的学习之星，号召全班同学向他学习。一个学期以后，在班里就有很多像他这样的学生；教材中的优秀人物，以其独特的人格魅力，常常也能深深地吸引学生，教师如果能利用好教材中的优秀人物，那么往往能在学生心目中植下伟大人格与坚强毅力的种子，引领学生最终走向健康发展的道路。由此可见，榜样的力量是无穷的，它能驱动学生向着优秀前进，看齐，同步。

三、培养兴趣，将学寓于乐

小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，我们应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。如运用多媒体的优势，利用学科特点，为学生提供形象具体的教学演示，让学生能有一种直观、新颖的学习体验，置身于快乐的学习氛围之中；同时，教学中也要善于设置悬念，留出空白、余地，提供想象空间，为学生提供一种充满新异性的、出人意料的、不确定的情景，使学生处于一种“欲知后事如何，且听下回分解”的探究心理中，达到“心求通而未通，口欲言而未能”的学习状态，从而达到较好的兴趣培养效果。通过有趣的比赛活动，培养激发兴趣。学生在学习中有一种极高的表现欲，而开展比赛教学活动恰好是把学生的表现欲转化成学习热情。如教信息技术课的老师在教学习认识键盘时开展打字比赛活动。学生们为了取得好成绩，课前都非常认真地练习，使学生既认识了键盘又提高了输入速度和准确率，这样既达到了比较理想的教学效果，又使学生的学习积极性得到提高。当学生对学习有了浓厚的兴趣时，就会转化为较强的学习内在动力，真正达到寓学于乐的教学效果。

四、鼓励表扬，为学习加油

调动学生学习的内动力，鼓励表扬是不可缺少的一种手段，故此，教师应当做一个美的发现者，在细微之处见真谛，给学生送上真诚的赞扬，为学生的学习加油。如有一次数学小测验，笔者出了一道难度较大的应用题，大部分学生冥思苦想，不知所以，但有一位学习成绩不太好的学生却能通过相等关系建立方程解答，我发现之后在班里对这位学生的聪明进行恰当的表扬，并表示如果这位学生能努力的话，他的成绩肯定会令人刮目相看。自此之后，那位学生正确地认识到自己的能力，于是更加奋发学习，到期末考试，成绩跃居全级第一名。可见鼓励表扬的力量之大。当然赞扬也不是一味不切实际的廉价的表扬，而是应当根据学生表现给予中肯的肯定。表扬的方法也可以灵活多变，而不仅仅停留在语言上。如“登榜表彰法”“大拇指称赞法”“微笑点头法”“背后夸奖法”“期待法”等等。只要教师善于鼓励学生，我们就会看到一个喜人的结果。

总之，“授人以鱼不如授人以渔”，教育的关键是对学生内动力的启发、引导，让他们对已知和未知的世界充满好奇心与探索的欲望，从而达到“教其实为了不教”的境界，真正适应现代社会发展的要求。所以，作为教师应当明确认识到培养学习内动力重要性，采用有效的教学手段，营造良好的学习氛围，有效激发学生的学习主动性与积极性，并使它们如源头活水般永不枯竭，从而帮助学生从学习的被动者转化为学习的主动者，最终在知识的海洋里捕获属于他们自己的“鱼”。

参考文献：

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