在生活中发现“新知”

潘秋尔

摘 要：本文为了适应新课改的要求，传统高中地理教学需要加强生活化研究，将教学与生活相结合，提高地理教学质量。在高中地理生活化课堂教学中，教师不应该单一利用课本所提供的案例教学，还需要紧密关联学生感兴趣的生活实践学习，选择与高中地理教学相关的生活事例进行教学，并指导学生对新的问题情境做出探究，学会应用新知识解决生活中的地理相关问题。教师要立足于学生成长，结合高中地理教学生活化，探究高中地理的有效途径。

关键词：高中地理;教学;生活化

知识的掌握离不开书本的学习，但传统的高中地理教学思维仅局限于课本理论知识教学，对实际生活的融合不够重视，这种教学方法已不再顺应现代化发展趋势，根据实际情况，掌握课本以外的资源运用，从而满足学习上或生活上的需要。新课改以生活化教学为出发点，对传统书本材料进行革新，增加新型元素，以此来提高地理教学水平质量。

一、高中地理教学现状

（一）与生活实际情况脱节

传统的高中地理教学模式，过于注重书本的理论知识内容，但随着信息时代的发展，这种教学模式已不再适用，与学生的生活实际情况产生严重脱节。教学的中心思想以生活经验为核心，传统教学模式则与这一核心思想背道而驰，同时，大多数的学校过分提倡理论知识教学，忽视了教学存在的实际意义。

（二）实际教学欠缺思维引导

大多数地理教师在课堂上，着重于自己的讲义的讲解以及学生对课堂上传授的知识的掌握程度，学生在学习过程中思维被固化，学习也较为被动，教师的传统教学方法欠缺对学生的思维指导，没有系统化的理论知识框架。

（三）学生学习过程较为被动

受到长期应试教育的影响，绝大多数学生在地理知识学习过程中，习惯于依赖教师的经验分享，对于老师上课的讲义都是无条件地接受，思维缺乏创新意识，同时，缺乏生活实践经验，对信息地收集能力较低，导致学生地自主选择能力不足，对于学习发展非常不利。为了提高地理教学质量，需要从根本上解决教学脱离生活实际地问题，强化生活化教学是促进教学能力水平提高地重要因素。

二、教学策略

（一）利用情境教学贴近生活

为了活跃传统的地理教学课堂，地理学科教学模式应注重于理论与实际相结合，结合实际生活，还原生活场景，即情境教学法，引发学生自主思考，使学生更好的融入地理课堂，增加教学质量和效率。例如，在分析有关地震的知识时，教师可以根据板块构造学说，通过对板块分离后各地的动物间存在的相同基因进行解释，播放相应的动物图片，吸引学生的注意力，对板块分离的证明做一个形象的解读，通过科学的依据和同学们对自然事物的认知，激发学生学习地理的兴趣和好奇心;教师结合大自然的特点，使晦涩难懂的理论变得形象易懂的知识。又如在讲气流运动方向和气压梯度力、地转偏向力、摩擦力等较为抽象的地理知识时，学生往往难以掌握，教师可以通过学生对日常生活中对风向变化的感知来判断力的方向，了解力的意义。教师通过对“风里鲲鹏欺大鸟，雨中雏燕竞轻俊。”“今朝我欲乘风去，大展雄才高万仞。”等词句的解释，让同学们在感受氣流诗句的意境美的同时，对相应的地理知识有更加深刻的理解，同时，教师也可通过网络资源，为同学们展现更多有趣的地理知识，帮助同学们提升地理知识学习的兴趣。

（二）生活化情境教学的建立

以往的地理教学模式都是以老师以文讲文，学生死记硬背为主，这种照本宣科地教学方式，导致学生无法透彻地理解知识，对枯燥无味地地理知识失去学习兴趣，对高中地理教学地顺利进行产生不利影响。教学工作者应当根据实际情况，对教学思想进行升华，对教学模式进行创新，为同学们建立生活化情境学习环境，使晦涩难懂地词汇变得通俗易懂是生活化情境教学地主要目的，促进学生地地理迁移能力地提升。例如：在讲解水资源对地区生活质量的影响时，教师可以从学生生活中常见的情境出发，举例茅台酒与赤水河、青岛啤酒与崂山矿泉水的案例，让学生从品牌的知名度出发理解水资源对地区生活的意义，在地理课堂上构建生活的情境，让学生基于生活意义的理解建立地理学习和研究的观念，锻炼初中生的理论联系实际的能力。

（三）利用行之有效的教学工具

新课改后的书本知识，是实际生活状况与地理理论知识的一个总结，高中地理教师在教学工作中要学会结合现实生活中的情况，利用相关知识点，使抽象的知识点具体化地展现在学生面前，方便学生更好的理解，生活化的教学模式还能带动学生的思维方向，加深学生对理论知识的理解，学会学以致用，在自身生活上也有极大的帮助。教师在分析绿洲效应时，通过对土地荒漠化问题的普遍认知，加深同学们对大面积灌溉的影响下湿度加大所产生的绿洲效应的理解。教师在选择教学工具时，要使有资源的利用最大化，例如互联网资源所提供的音频影像等容易吸引学生注意力的手段，让学生通过图片等信息，全面了解地理理论知识的最新信息。例如：在讲解七大洲的地理位置的时候，教师可以利用GIS软件，例如百度地图，该软件有放大、缩小和空间量的功能，将抽象的区位概念以既定的知识形象的方式呈现在学生面前，借助教学工具的方式培养学生的空间想象的能力，让学生建立空间认知能力。

（四）教学方法结合生活实例

高中地理教学在重点和难点上要利用生活实例来突出。例如，在讲到气压的时候，教师可以通过台风在大洋表面形成的原因，举出更多的实例进行更充分的阐述。在热带海洋面上，热带涡旋形成的主要原因是什么呢？形成热带涡流的因素有哪些，要具备多少的能量、多大的自传偏向力才能使气压达到台风形成的条件。在纬度较低的国家，为什么不易发生台风？这是因为气候条件发生了变化，高层风不利于增暖，不利于气旋的形成。

三、结语

在高中地理教师教学过程中，应具有创新意识，对现有的资源进行合理运用，因材施教，鼓励学生独立思考，解除禁锢思维，培养学生的创新能力，让学生有自己独立的见解和解决问题的能力。因此，在课程向现代化靠拢的趋势下，高中地理教学要融合生活元素，将理论知识和生活实际相结合，提高高中地理教学水平。

参考文献

[1]吴世友.浅析高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考，2011（21）：64-64.

[2]包有亨.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）：198-199.

[3]杨晓霞.高中地理教学生活化激发学习兴趣[J].地理教育，2013（s1）：47-48.