创造生命生长的世界

张卫波　朱凤江

武汉经济技术开发区三角湖小学创建于2002年，是武汉经济技术开发区的第一所社区小学。17年来，学校实现了由“一所社区小学”向“现代化学校”的蜕变与生长。学校先后被评为武汉市综合办学水平示范学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市现代化学校、全国书法实验学校等称号。2016年9月以三角湖小学新华校区正式开学为标志，组成了以博学校区、新华校区为成员校的三角湖小学教育集团。

博学校区是一所有着15年办学历程和办学经验、有着鲜明学校文化和丰厚人文底蕴、有着突出办学特色和良好办学效益的特色学校，而新华校区则是一所规模不大、师生来自不同学校的新校。怎样让两所不一样的学校“同根生、共发展、显个性”是三角湖小学教育集团面临的现实课题。带着思考和责任，三角湖人秉承“融合共生、开放共享、多元共进”集团办学理念，怀揣“创造一个让师生生命生长的生活世界”集团办学愿景，努力培养“身心健康、个性灵动的阳光少年”。

理念互鉴，统一管理共发展

我们认为，集团文化是推动集团发展的核心驱动力。我们在认真分析两校区校情的基础上，从博学校区办学理念出发，提出了“融合共生、开放共享、多元共进”的集团办学理念，确立了集团办学愿景，明确了集团培养目标，初步形成了三角湖小学教育集团办学文化系统，并不断得到社会的高度认同与广泛关注，逐步形成了“各美其美，美美与共”的教育生态，在社会上产生了较好的声誉。

文化是在自身土壤中生长出来的，某种意义上说具有不可复制性。博学校区致力于灵动教育，秉承“唤醒灵动的生命生长的生活世界”的办学理念，围绕“健康、安雅、灵动”的学生培养目标，办有品位的灵动教育。新华校区在集团引领下，开启全新征程，把生命教育作为自己的文化主题，倡导“为每个童年故事增添亮色”的办学理念，提出了“求真、有爱、追梦”的培养目标。灵动教育、生命教育，均体现着教育回归生活，体现了对生命的尊重、对个性的关注，致力于让学校成为“让师生生命生长的生活世界”。集团成员校理念文化共生互鉴，保持了教育核心价值观的一致性，推动着集团的发展。

集团办学的意义在于充分整合校区的管理和资源，最大化开放和共享，从而实现校区共赢。其前提是校区在管理文化上的一致性。为此，教育集团首先拟定了完善的集团章程和三年发展规划，实行了“一体化”的管理，采取“一个理事会、统一管理、资源共享、条块结合”的运作方式。集团在理事会下成立了教师发展中心、学生成长中心、质量督导中心、课程研发中心、党群活动中心和集团服务中心“六个中心”。六个中心、六支队伍、六份职责，凝聚了教育智慧，提升了集团形象。其次，集团成员校统一采用“四部两室”管理机构及管理模式。课程部、发展部、学成部、事务部、党群办公室、学校办公室，管理部门设置和职责一致，部门管理对接一致，工作部署、活动设置协调一致，管理考评办法一致，迎检创建参与一致。集团采取理事会管理，间周召开理事会、每月召开集团行政会、每学期召开集团全体教师会，呈现出各校区间相互借鉴管理机制、相互促进管理效能、不断创新管理策略的良好发展态势。

课程互融，各尽其妙扬特色

集团以课程建设为发展主线，秉承国家课程校本化、校本课程特色化两大策略，不断推进课程建设。在开设的校本课程中，校区之间约有二分之一的课程互融，同时各有侧重，凸显出各自特色。

博学校区构建了一致、自主、开放的课程文化体系。该校根据礼、体、艺的特色，结合学生需求，自主开发课程，集中打造《童·趣》《文·彰》《武·艺》《客·创》四类67门校本课程，同时让足球、葫芦丝、武术、戏曲等课程按年级走进课堂。学生“我的课程我做主”，实行网上选课、选班上课、网上评价，让孩子们智趣灵动、个性飞扬。课程建设推动了学校的发展，精品校本课程走上了省级、全国乃至国际舞台，获得广泛赞誉;课程建设也促进了教师的专业成长，一批优秀教师脱颖而出，出版了《为儿童设计的学程》《与课程同行》等丛书。值得一提的是，学校将家校、校社共建也作为一项课程，形成了家委会管理互动、家长学校教学互动、家长志愿者服务互动、家长讲坛体验互动、校社协作互动等“多元互动”课程。学校还在“适应、制度、书香、感恩、管理、梦想”六大年级文化基础上，推进班级文化建设，形成“一班一品”的育人文化。

课程建设同样也是新华校区发展的灵魂。该校区构建“追梦”校本课程体系，将科技与艺术特色的打造与校本课程紧密结合起来，形成了《梦·真》《梦·善》《梦·美》三大类16门“追梦”校本课程。学校全面普及科技课程，科学实验站、机器人、3D打印等课程，并将葫芦丝、古筝、琵琶、二胡等民族乐引入课堂。一年一度的科技节、艺术节、体育节、读书节则为三角湖学子搭建了展示互动的平台。

集团还将灵动教育、生命教育与国际教育相融合，开设了国际理解课程，每周两节法语课、英语表演课，积极与美国、新西兰、英国以及中國香港地区的学校缔结姊妹校，组织学生定期与英国Bea rwood学校的小伙伴们进行视频交流，开发了国际研学旅行课程，2011年、2012年、2017年、2019年分别组织学生赴美国、新加坡、英国以及中国香港等地的学校进行友好交流活动，增进了理解与交流。

同时，集团重视对课程的评价，通过课程开发、课程展示和学生评价三个维度来评价课程，每年评出“十大校本课程”，每学期评出“课程达人”，同时博学校区以“水精灵”为评价媒介，新华校区以“笋芽宝贝”为评价媒介，实行班级、年级、学校三级晋级形式，结合小组合作学习，建立了各具特色的全方位、立体化评价体系。

教学共研，教师专业同成长

教师是学校发展之本，教师培养与发展是教育集团的重中之重。集团充分发挥“教师发展中心”“集团服务中心”“党群办公室”的职能，开启了教师互研、共生共长的模式，提高教师专业发展水平。

一是教师交流有机制。集团实行教师“刚柔”并济的流动。刚性流动是指在一定年龄范围的教师在一所学校工作满6年后必须交流到其他校区共工作3年;柔性交流指校区间的多方式的短期交流活动，如跨校区任课制。在新华校区刚刚成立之际，有超过三分之一的老师是博学校区的骨干教师，而新华校区新招聘的20名教师交流到博学校区。这样既有利于新校的发展，也有利于对新教师的培养，打破了校区编制局限，让教师形成归属感。

二是跨校区教研成常态。集团共享专家、骨干教师资源，组织集团骨干教师指导各校区教学教研工作;搭建教研平台，实现同步教研，校区之间每周开展学科教研，探索课堂教学方法、学科建设;每学期开展课堂教学评比、展示、竞赛等活动。

三是教师专业发展有重点。博学校区通过备课组建设工程、书香工程、培训工程、基本功培养工程，促进教师整体提升;通过“蓝青”工程、名师工程、骨干教师培养工程等，促进不同层次教师获得发展。新华校区则以课堂教学为抓手，强化校本研修，通过专家引领、“蓝青”结对、外出培训等途径，加快教师队伍建设。

四是建立统一考评机制。集团完善了干部教师考评聘制度，绩效奖励统一标准、统一考核、统一发放，职称评定、评优评先实行统一标准、打通指数、自主申报、统一考评。统一考评打破了校区编制局限，最大限度地实现了资源共享、团队互助，调动了教师工作的积极性，让教师深切感受到作为三角湖小学人的责任与荣光。集团服务中心还统筹教师活动，与党群办公室精心组织“迎新集团教师户外拓展”“教育集团教师素养展示暨总结表彰大会”“集团教师新春踏青”等活动，凝聚集团教师同心同行。

三年来，集团坚持开放办学，在区内建立了以三角湖小学博学校区为牵头校，三角湖新华校区、黄陵小学为成员校的第七学区;同时与省外名校开展挂职交流活动，集团先后迎接了来自重庆、云南、四川、海南、新疆、山东、广东、北京等地的教育同仁参观学习，累计达1000余人次;学校教师受邀赴海南、新疆、云南、四川雅安、江苏扬州等地进行经验交流，课堂展示达46次。

“理念互鉴、课程互融、教师共研”促进了集团师生生命的生长共融、各校区的个性发展，形成“各美其美，美美与共 ”的良好教育生态。三角湖小学教育集团将始终追溯学校文化的根脉，坚守学校文化的根基，重视对文化的传承与发展，努力创造师生生命生长的世界。