罗丞：“十八中奇迹”就是老师全身心的投入

邢晓凤　梁小楠

始建于1949年3月的重庆十八中不仅有着优秀的文化传统，更有着拥抱未来的磅礴大气。在北京清华紫光国际交流中心，记者见到了来京开会的重庆十八中“当家人”罗丞校长。静水流深，罗丞低调内敛，温厚谦和，微笑中透着豁达。他语速不疾不徐，但掷地有声：“‘教育是解决人类社会深层次挑战的钥匙’，教育人要做真教育，不仅要带给孩子专业的知识，带孩子领略文化的魅力、人类的智慧，更要带给孩子激励的力量，唤醒孩子美好的心灵，鼓舞孩子健康成长，培养出有高度、有温度、有厚度的人。”罗丞勤勉务实，真诚实干，他胸有丘壑，眼存山河，不仅关注学校当前的发展，更放眼未来。他说，当今世界正面临百年未有之大变局，面对开放的世界、科技的进步、社会的发展，国家对人才培养也提出了新的要求，随之我们的教学模式也需要改变。一个好的学校，要能激发孩子的学习热忱，造就孩子的创造能力，为学生创设“无边界学习”的多元空间，“思无边、学无界、行无界”，让孩子们以世界万物为教材，引领他们走向天地间的大教室，走向无限精彩的未来。

师爱灌注下的“十八中奇迹”

让每一粒谷穗都厚重饱满。1983年，罗丞以全县第四名的成绩考入师范学校，毕业后进入重庆市忠县汝溪镇初级中学任教。1991年进入重庆市忠县中学，从任课老师、班主任做起，先后担任教研组长、团委书记、副主任、主任、副校长等职。2004年，罗丞进入重庆十八中，又是从班主任到教研组长、副校长，在不同的岗位上历练成长。2012年罗丞担任重庆十八中校长。

教学时，他认真设计教学方案，推敲课堂环节。他教的政治课，充满激情，鲜活生动，善于结合当下的时政热点，燃起学生学习的热情。“做一个好老师，只有业务的精与博是远远不够的，更重要的是爱，用心去爱每一个学生。老师的爱，会激发出学生内心的原动力，从而体验到人间真情与社会责任。”罗丞当高三班主任时，班里的学生小迪生病了，罗丞亲自为他熬药、补课，要强的小迪怕影响高考，情绪低落，罗丞安慰他，并号召其他同学一起帮助他，后来小迪顺利考上了一所名牌大学，如今事业发展甚好，“在一个贫困县挂职学习呢。”说起他的“得意门生”，罗丞满眼的爱意。

“老师爱成绩优秀的学生容易，难的是爱那些调皮的学生，其实这些学生聪明伶俐，只是自控力差一些，在管理中要付出更多的心血。”罗丞提到了一个叫小晖的学生。小晖因为违反纪律，被学校劝退，转到了另外一所学校上学，但他非常不适应，便写信“求救”罗丞。罗丞深知，这封信关乎着一个孩子的未来。跟学校沟通后，罗丞将小晖领了回来。在他的教育下，小晖把心思放到了学习上，进步很快。“如今，小晖比很多当年成绩优异的孩子事业发展得还好。越是‘调皮’的孩子，走上社会以后，适应力、应变能力越强。青少年正是孩子人生的‘拔节孕穗期’，需要‘風和日丽’，需要老师精心的引导和栽培，让每一粒谷穗都厚重饱满。”在学生心中，罗丞“如父如兄”，他用春风化雨的爱滋润了孩子的心田。

做温暖的管理者。在大家眼中，罗丞温厚纯笃而又严厉。在管理中，他实行简政放权，建立低重心运行、职责明晰、部门联动的扁平化管理模式。他倡导精细化管理，践行“策必广益，行必专精”的管理理念，提高教师的主动性和创造性。在罗丞看来，教学精细化管理是保障教育教学质量有效提高的最优方式。为此学校确立了“精心是态度，精细是过程，精品是成果”的管理理念。“每个老师都有自己的主见和思想，所以不能管死了，要为师生营造一个宽松和谐的环境。将管理重心下移，使老师们能够发挥更多的主观能动性，有更大的自主权。”重庆十八中有一条规定，不允许老师在外面开培训班。有一个教学经验丰富、有一定影响力的老师，违反了规定，劝阻无效之下，果断让他离开了。罗丞爱惜人才，但更敬畏制度。“任何人都不能放弃对底线的敬畏之心。敬畏之心，可以让我们内心清澄、庄严而强大，行有所止，行有所为。”罗丞目光笃定。

罗丞重视教师培养，他要求年轻教师一年站稳讲台，三年立足校园，六年成为名师。学校为教师设计了一系列成长规划，开展“走出去请进来”的“中国名校行”，要求老师五年内必须到1-2所名校学习，到课程改革先行区的浙江、上海、山东去学习。今年的70周年校庆，学校以“学术提升”作为校庆主题，请专家学者来讲学。通过学习让老师真正领会国家课程改革的精髓，把国家课程改革的思想和理念内化成教学行为。

在人们心中，这里创造了重庆基础教育的“十八中奇迹”：人才辈出，在各项竞赛中获奖无数，培养清华、北大学子百余名。的确，重庆十八中是清华大学“新百年领军计划”推荐资格学校、北京大学“博雅计划”推荐资格学校、“中国百强中学”、四川省首批重点中学、重庆直辖后首批重点中学。但罗丞认为：“学校的今天是同她厚重的历史传承、优秀的文化传统分不开的。如果说真有‘十八中奇迹’的话，那便是老师全身心投入，敬业奉献，尽职尽责的生动体现。”

把德育作为打开学生心灵的突破口

2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出，要突出德育的时代性，坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。政治老师出身的罗丞一直重视学校的德育工作。学校秉承“海纳百川，德建名齐”的校训，“五育”并举，通过顶层构建，形成德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系，实施德育序列特色化工程，包括心理健康、学生生涯规划、研学旅行、学生自主管理，培养新时代高素质人才。

心理健康教育：走进学生心灵，促进生命成长。“身心健康是一切成功的根源，没有健康的心态、良好的体魄，学生的一切发展都是空谈。”作为全国中小学心理健康教育专业委员会会员，罗丞一直重视学生心理健康的教育。在他的倡导下，学校设立了“学生成长指导中心”，通过生涯课程、职业规划指导、生涯名片设计大赛、学生社团活动等方式，挖掘学生潜力，让学生发现自身闪光点，提升自身抵抗负面情绪的能力。为了让学生在活动中释放自我，学校每年举办一次校园心理剧大赛，每一部心理剧都是学生高中生活的真实写照。大赛不仅成为学生情感表达的舞台，也成了锻炼学生实践动手能力的平台，从编剧、PPT设计到道具服装，都由学生自己设计创作。学校还结合“四节二礼”德育平台，开设心理绘画、学生心理社团、心理减压运动会等活动，从各个层面帮助学生减压，创造积极阳光、健康向上的校园氛围。特别是“语过心晴”心理咨询室，每个星期有5-8位来访者，心理老师为学生排忧解难，调适学生心理，提高心理健康水平。

高三女孩小烨，自尊心很强，对自己期望很高，但成绩始终进步不大，要强的她开始焦虑，不愿跟人交流，整夜整夜睡不着觉，经常半夜哭泣，上课注意力不集中，精神恍惚。老师意识到，如果任其发展后果将不堪设想。于是老师及时对她进行心理干预与疏导，引导她积极参加班级活动，和家长、同学一起周末踏青、聚餐，让身边的同学鼓励她，在大家的帮助下，小烨逐渐走出了心理阴霾，考上了自己理想的大学，她在给老师写的感谢邮件中说：感谢您在我人生最绝望最痛苦最迷茫的时候给了我帮助，是您无微不至的关怀和鼓励，带我走出了深渊，给了我一个阳光的未来……

丰富社会实践：连接课堂与生活。社会是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，学生可以开阔视野，增长才干，人生价值得到体现，为将来更加激烈的竞争打下坚实的基础。重庆十八中把社会实践活动纳入综合素质评价，引导学生参与社会实践，强化学生的责任担当意识。学校开辟了校内实践场所，通过汽车模拟驾驶室、生态植物园为学生提供教学、实习场所。建立校外实践基地，与重庆科技馆、重庆自然博物馆、重庆市少管所、铁山坪街道建立合作关系，提供学生参观学习和实践场所。组织学生深入社区，为老年公寓、福利院提供服务和帮助;深入工厂、企业开展学习实践活动。这些活动建立起了学生、学校、社会、大自然的共同体，让学生明确了肩上的社会责任。

海量阅读：让读书成为最美的姿态。罗丞喜欢阅读，他也将这种阅读的习惯带给了学校的老师与学生。“阅读可以让人心中开出一片花海，胸中拥有一片海洋，面对书海，每个人都是国王，可以自由地挑选书籍，品读精华，体味生命。”罗丞鼓励学生多读书，做一个兴趣广泛的“杂家”。

为了给学生营造广阔的读书空间，在重庆十八中铁山坪校区，行政楼1-5层及教学楼底楼的通透空间，全部设计成对学生开放的阅读空间。在观音桥校区，投资100万，对图书室和开放式图书吧进行装修。如今学校拥有60多万册藏书的图书馆和刷卡即入的开放式电子图书馆，打造了全英文阅览室。学校每年投入50万元采购新书。

同时，学校将“海量阅读”常态化，完善师生海量阅读实施方案，根据各年级实际情况，形成全校师生海量阅读体系。每学期组织读书推介会、征文、演讲等读书交流活动。“每本书都在为学生打开一扇窗户，让他们看到外面的世界，从别人的人生经验中得到启发，并内化为思想与能量，引导学生成长与变革。”这正是罗丞坚持海量阅读育人特色的初衷。他感叹，通过阅读，学生的底蕴丰厚了，知识面拓宽了，知识的迁移能力增强了;读书实现了内在的乐观通达、淡定从容，拥有智慧，赢得开阔的人生境地，达到自我与外界的调和容纳。

不过，所有的这一切當然离不开课程与课堂。

多元课程和开放课堂，让每个生命精彩绽放

“4C”课程体系：每一个学生都能成为最好的自己。课程在英文中有路线的意思，重庆十八中的课程改革，就是为每个孩子的成长开辟不同的“路线”。从2010年秋季开始，重庆十八中全面进行高中新课程改革，遵循“服务个性，追求共生”的素质教育理念，为学生提供多元成长的道路，形成了适合本校的个性化发展的“四C课程”。

一是将国家课程校本化的“树本课程”。探索“因材施教，分层教学，分类评价，分步达标”，逐步实现夯实基础、拓展提升、拔尖培养的三级目标。目前有“文史哲融通视域下的大语文课程创新基地”“英美文化视域下的体验式英语课程创新基地”两门市级课程基地。

二是凸显校本课程精品化的“砺新课程”。根据“立足校本实际，满足兴趣爱好，体现地域特色，着眼未来发展”的原则，围绕文化素养、生活技能、社会服务和人生价值4个序列，有序开发了80余门校本选修课程，同时将安全教育、环境教育、传统文化、生涯规划等地方课程内容选择性地吸纳进来，对学生进行鲜活的具有实际意义的熏陶。

三是落实社团活动课程化的“海纳课程”。学校开设有美术社、天文社、动漫社、汉服社等41个社团，鼓励学生广泛涉猎，培养多种兴趣，让学生在艺术、体育、心理等各种兴趣活动中各取所需，在选择性、个性化的无边界学习场域中释放潜在的天性。

四是拓展人才培养多元化的“百川课程”。依托创新人才培养中心、智慧教室、汽车模拟驾驶室、3D打印室、学生创客中心，形成“百川课程”。包括五大奥赛、四大竞赛、CAP课程、科技大赛、发明专利、爱好特长、社会实践活动、雏鹰计划课程、领导力课程等。

罗丞表示，好的校本课程，就是学生毕业以后20年、30年还记得在十八中选的那门课程，使他终生受益。“4C”课程体系，对应了多元的学生成长评价方式和多变的学习形式，提高了学生实践能力与综合素质，促进了学生全面发展。

“精准课堂”，让学生站在教育的中央。丰富的校本课程带来了教学方式的变革。重庆十八中顺应这种变化，实施“选课走班”，让学生自主选择感兴趣的校本课程，学校则充分尊重学生的需求，最大限度地为学生提供大容量、可选择性的课程，真正唤醒与发现每一个学生的潜能，让每一个学生成为最好的自己。

“路漫漫其修远兮”“沧浪之水清兮”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，《楚辞》中为什么用了那么多的“兮”字？这样的提问让老师惊喜不已，老师从《楚辞》的历史背景、文化特征谈起，老师讲得开心，学生听得专心。英语课上，老师把课文内容演绎成生活故事，让学生表演。化学课上，面对“当手机没电遇上停电怎么办”的问题，老师将新高考理念以及化学学科素养融入课堂，引导学生自制原电池——用水果发电，学生分小组合作探究、动手实践，论证并得出结论。美术课上，老师采用“导师学员制”，鼓励学生开课当导师，一个同学开设的《中国结的制作》一下子吸引了22名成员。还有的老师把课堂搬到户外，不定期开展森林“游学”、知识竞赛，让学生实现轻松学、快乐学。在《法律与生活》选修课上，老师把一个个真实的法律案例，改编成悬疑故事，激发学生的兴趣。

“精准课堂尊重差异、分层学习，利用数据来进行精准教学定位，使教学往‘以生为本，私人订制化’方向发展。学生成为课堂的主角，教师不再是知识的灌输者，而是解决问题的引导者，如导游一般带着孩子游玩知识，让学习变得生动而有趣，让学生发展得精彩，使教师变得更加潜在和有力量。”罗丞如是说。

做未来教育的先行者

罗丞是一个拥有大格局、大视野，敢于突破与创新的人。他说，未来永远超越我们的想象和预期，面向未来才能走向未来，在时代与科技发展中，超越过去的教育模式，才能适应和创造未来的学校和教育。当记者问他如何面对未来的教育时，罗丞讲述了他的思考。

未来教师要做学生的陪伴者。罗丞认为，未来，老师已经不再是一个传授知识的人，更多的是一个辅导者、陪伴者;面向未来，我们要培养一支砺新型、多元化的教师团队，组建一支适应信息智能时代的组织型、引导型和陪伴型的人文化教师队伍。所谓“砺新型”是指高素质、创新型教师;“多元化”是指培育专业化、特长化、综合化教师;“人文化”即教师转变角色，真正成为学生“灵魂”的工程师，成为学习项目的组织者、好奇心的激发者、心理情感的陪伴者。罗丞还认为，未来教师还需要学习让学生置身于更广阔的情景，沉浸在技术与多维的学习体验中，激发每一个学生不一样的潜能，让学生有发自内心的热爱与创造。

探索未来课程与课堂。未来课程具有契合、融合、联合三大特征;未来课堂也将更加融洽、合作、开放。一是课程开放，建设有条目无边界的课程体系，从高度、深度、广度重新定义课程与开发课程，适切教师发展，适合学生需求，适应时代要求;二是课堂开放，设置无限制教学开放时空，深度听课、议课、磨课、评课。针对学生关键能力的提升，学校构建基于未来的课堂，让每一个学科与互联网深度融合。在课堂上，使用软件工具，实现学生个性化学习。采用第三方测评软件，建立学生的数字化成长手册，实现学生综合能力的测评。

培养未来学生。十八中的育人目标是：培养与社会适应的综合型人才，培养与科学对话的创新型人才，培养与世界沟通的开放型人才。依循“学校多元化培养，学生个性化发展”的思路，学校提出了“两坚持”“三做好”的举措，即坚持立德树人理念，落实德育工作为先;坚持多元化人才培养，强化“特长+文化”的培养途径;做好4C课程资源开发，全面落实精准课堂教学;做好研学旅行研发策划，丰富社会实践课堂阵地;做好学生人生规划，为学生幸福成長保驾护航。

打造未来校园。罗丞表示，未来校园的特征是：绿色、智能和泛在互联的基础设施;集成、智慧、因变的新学习场景;灵巧学习及创新的赋能场;开放融合的学习生态;创新的知识和信息网络拓扑结构;人工智能融合的教师—课程智慧系统。这就涉及课程、课堂、学习空间、学习方式等多方面为适应未来发展而带来的变革。他表示，未来，重庆十八中将致力于将实体校园与虚拟校园结合、开放型管理与数字管理整合、绿韵生态与书香濡染融合，逐步形成绿色、人文、创新的校园文化，营造个性、选择、开放的智慧空间，通过创客中心、人文科学中心、自然科学中心深化打造，整体推进学校智能化硬件进程，并将课堂搬到各空间中，实现真正的教学与技术的融合。同时，将在走廊、食堂、宿舍楼等公共区域新建移动图书馆，营造学校书香校园的氛围，实现智能门禁、智能阅卷等功能，营造全方位的生态化智能校园。

“学校总的方向是持续、健康、和谐、幸福发展，质量、特色、国际化是我们今后要研究的重点。对于未来发展，要始终抓住一个核心：质量。质量不是分数，是指培养出对社会有贡献的人;要办出特色，根据所处的地域、师生状况，从自己的优势方面去发展;要有国际视野，培养具有文化底色、家国情怀、世界眼光和现代意识的优秀人才。今年是建校70周年，我们的目标是在她百年的时候办成一所真正的名校。”谈及学校的未来，罗丞眼中有光芒闪过。未来已来，梦想不远。