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小学作文教学中培养学生的创新能力

2019-09-10张飞燕

作文成功之路·作文交响乐 2019年4期
关键词:写作能力创新能力意识

张飞燕

小学语文教师在开展作文指导工作的过程中,应不断地创新教学方法,从而在提高学生写作水平的同时,让学生不断超越自我、丰富自我、发展自我,提高个人的创新能力和独立思考能力,真正做到以我手写我心。教师也应注意写作教学流程的循序渐进。

一、转换位置,让学生成为写作课上的真正主角

教师在平日的写作课上,应该转换自我和学生的位置,使学生真正成为写作课上的主角。在以前的写作课上,教师占据着相对主导的位置,学生占据着附属的位置,这样的教学固然能够提高教学效率,但是制约学生的创造力和创新力的形成与发展,教师不能让学生总是按自己的想法写作,而应该让学生有独立的写作意识和写作意图,从而增强学生的学习自主性。

例如,教师在平日为学生布置作文任务的时候,不能主观臆断,自行其是,而应该充分尊重学生的写作意愿,使学生喜欢自己写的文章,并且对于教师布置的写作任务产生一种跃跃欲试的感觉。教师需要激发学生的独立思考能力,使学生产生新颖的想法;教师也应该充分尊重学生的想法,让学生感受到自己学习地位的提升,这样,学生的学习积极性也能得到明显的提高。

二、厚积薄发,应鼓励学生在平时不断充实自我

观千剑而后识器,操千琴而后识曲。小学生要想写出好文章,发挥自己的创造力和创新力,在平日必须丰富自己、发展自己、积累素材,使自己的文学素养得到进步和提高。由此,学生才能够真正在写作的过程中做到游刃有余、从容不迫。当下的小学生之所以在写作中感到吃力,一个重要的原因就是语文积累量不足,因为量不足,一旦接受了写作任务,就感到没啥可写,不知道应该如何使用语言、驾驭语言,不知道如何谋篇布局,将自己的思想贯穿在一篇文章之中。小学生要想使自己的写作能力得到长足的进步,首先应该做到的就是认真积累。教师也应该鼓勵学生,在平日的学习中充分克服惰性,勤奋和上进,丰富自我的语文知识储备。

教师在语文教学中,应该多多鼓励学生,让其阅读喜欢的课外书,拓宽视野,不再一叶障目,也不再抱残守缺,而是通过阅读丰富自己的内涵、拓宽自我的外延。创新能力来自于日复一日的学习和积累,学生如果缺乏阅读和默默积累的意识,必然根基不牢,导致写作能力不足。

三、付诸实践,学以致用

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。小学生要想真正提升写作能力,不能仅仅停留在阅读上,也不能够仅仅停留在思考上,而应该具备踏实肯干的意识,真正动笔写作,通过动笔来发现自身的写作短板,不断地实现自身写作能力的超越,也实现个人创新能力的提升。 当然,很多小学生对于写作有一种强烈的厌倦感和抵触感,无法释放全部的写作才能,也无法在写作的过程中感受到写作的乐趣,因此写作能力无法真正得到长足的进步和提升。还有的学生没有充分地锻炼自己的写作能力,没有将写作意愿付诸实践,因此总是以纸上谈兵的方式应对写作任务,久而久之,写作能力、写作创新意识都将萎缩。教师应该给学生创造机会,学以致用,把所学到的写作技巧和写作创新思维落实到实践之中,从而使写作能力得到提升。

例如,教师应该多布置他们感兴趣的写作题目,让他们充分展现写作才能,乐于求索和创新,把自己的创新思维、求异思维落实到写作中去,通过长期的积累提升能力。学而不思则罔,思而不学则殆。当学生的学习能力和创造能力交织在一起、交相辉映的时候,写作能力便得到了升华。教师不能只给学生讲写作理论,应当给予学生相应的机会,充分挖掘他们的写作潜能。

四、总结

小学生应该认认真真地学好语文,从而使自我的人文素养更加深厚,在学习语文的过程中,尽力完成写作任务,非如此不足以使自身的语文素养得到提升。语文教师应该培养学生的创新意识和求异意识,使学生写出高质量文章。

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