浅谈小学作文创造性教学策略

袁宗强

小学作文是小学教学中非常重要的内容，是学生综合能力的体现。但是受传统应试教育的影响，在现在的小学作文教学过程中，并没有完全注重学生的主体地位，没有体现新课改生本教育的理念。本文對我国小学语文作文教学中的创造性教学进行了研究。

一、小学作文创造性教学策略概述

我国学者对小学作文创造性有一定的研究，通常来说小学作文创造性教学策略是不同类型教学策略的总称。从教学标准的角度，可以将创造性教学策略分为特殊性教学策略和一般性教学策略。其中特殊性教学策略包括问题情境中的策略和个人教学风格策略，而一般性教学策略是指从课堂评价以及管理等角度，进行创造性教学。如果从活动指向角度，可以将创造性教学策略分为自我指向性与问题指向性两种策略。

二、小学作文创造性教学策略的确定依据

小学语文作文的创造性教学，不仅是语文教学的现实需要，同时也是新课改对语文作文教学的要求。对小学作文进行创造性教学，不仅有利于提高语文教学效果，同时也有利于学生的综合发展。

（一）从小学作文教学特点分析

从小学作文教学特点的角度说，小学作文教学的目的，是要提高学生的认知并且进行情感的交触。作为小学语文作文创造性教学策略的依据之一，我们需要加强对小学生写作过程中的情感，以及写作过程中认知过程的引导。其中加强对作文情感地位的引导，是语文教师需要关注的问题。通过写作，可以将学生的情感融入到文章中。文章写作的本身就是相对复杂的认知过程，在写作之前，学生首先要进行构思，进而将其通过文字的形式传达给读者。所以小学作文的写作过程就是学生的感知、想象以及思维和语言逻辑等的综合过程。因此加强对学生作文的创造性教学，对于提高学生各方面能力作用重大。

例如，在部编版小学语文记叙文的教学过程中，教师可以通过讲述身边发生的事，让学生对记叙文的写作手法以及特点等，有更加清晰的了解，或者让学生进行交流，提高他们对作文的认知。

（二）从小学作文创造性教学目标分析

从小学作文创造性教学目标来分析，创造性作文教学目标，要求对小学生的个人品质以及综合能力进行培养。在确定小学生培养目标时，要从大纲出发，结合学生的特点以及作文写作的实际情况，提出创造性的教学策略。并且我们还要考虑到小学生的心理发育特征，运用具有创造性的教学方法。

三、小学作文创造性策略开展的措施

受传统应试教育的影响，我国小学作文教学中，大多使用的是一言堂或者满堂灌的方法，学生被动地接受知识。从上面的分析中能够看出，在小学开展创造性作文教学，具有重要的意义。笔者将具体措施归结如下：

（一）良好教学氛围的营造

从当前小学教学的实际情况能够看到，在小学作文教学过程中还缺乏相应的教学氛围。教学氛围以及教学环境对于学生创造能力的培养，具有非常重要的作用，因此，要求小学语文教师采取相应的措施营造相应的教学氛围，让学生在营造的情境氛围中感受到学习作文的乐趣，将自身所思所想融入作文中。同时在创造性教学氛围的营造过程中，教师需要引导学生发展个性，让学生们勇敢表达自己的看法。

（二）相应教学方法的完善

教学方法也会对小学作文教学产生重要影响，因此为了提高小学生作文能力，教师还需要注意教学方法的变化，从学生的实际情况出发，选择合适的创造性教学方式。与传统应试教育的教学方法相比，创作性作文教学方法有利于提高学生思维能力，充分发挥学生的主体作用，以及教师的引导作用。比如在部编版小学语文教学中，如果将与写作相关的游戏引入课堂教学中，通过小组之间的互动，以及学生之间的交流，就能够让学生积累一定的写作素材，对于提高学生写作的积极性，具有重要的作用。

例如，在实际教学过程中，教师可以让学生以及家长，给其教学过程以及教学内容打分，指出其存在的不足，从而有利于作文教学质量的提升。

（三）生活化为导向的训练

由于小学生生活经历有限，而写好一篇作文的前提是需要有足够的经验，因此教师要以生活化为导向，加强写作的创造性训练。从小学生的实际情况以及写作能力来看，以生活为导向的作文训练，要求学生在生活中加强对身边事物的观察，发现其中的逻辑关系，完善小学生的思考方式、评价能力等各方面的综合能力。并且在写作过程中通过写作材料的选择、构思以及修改等，不断提高小学生的写作能力。实践表明，小学生写作能力高低，与其生活经历有很大的关系。因此小学语文教师需要引导学生对身边的事物进行观察思考，例如通过课外阅读，从报纸或者漫画中获得更多的写作素材，从而提高小学生的写作能力。

四、总结

总而言之，在小学语文教学中，作文占据着非常重要的地位，我们要从学生的实际情况出发，采取创造性的教学策略，提高学生的写作水平。教师要从学生的实际情况出发，提高学生的认知能力以及情感意识，促进学生写作水平的提高。