小学中年级作文教学的有效策略

许璐

小学中年级阶段学生已经掌握了基本的词汇，学习了基础的语言表达技巧，开始进入作文的初步学习阶段。作文能有效地考查学生的学习情况，强化学生的语文综合能力，也是学生学习的重点。所以语文教师首先要明确作文教学的目标，然后了解学生在写作时存在的问题，加强与学生之间的沟通，了解学生的学习需求，进而完善作文教学，提高写作教学的质量。同时教师要总结分析写作教学中存在的问题，针对问题寻找解决方案，并从激发学生的写作兴趣出发，帮助学生积累写作素材，使学生在写作时有话可说。同时还要引导学生掌握写作的技巧，不断提高写作能力，进而达到提高作文教学有效性的目的。

一、采取学生感兴趣的话题指导写作，并帮助学生树立写作信心

小学阶段写作教学最主要的就是提高学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，不排斥写作，并能在作文中畅所欲言，抒发自己的感情。但当前很多语文教师都不太注重学生的写作兴趣，只是在讲解写作课程的时候让学生按照要求写作，而教材或者一些试卷总是脱离学生的实际生活，导致很多学生不知道该写什么，逐渐地厌恶写作，不利于学生下一阶段的语文学习。所以语文教师要单独对学生进行写作训练，在了解学生的兴趣爱好后，结合学生的实际学习生活设计作文话题，激发学生的学习兴趣。

例如：小学阶段的作文练习大多是看图写作，难度不是很大。但是看图写作范围比较窄，在日常训练中，语文教师可以采取话题式写作或者材料型作文，让学生在作文题目中找到自己的兴趣点，然后据此抒发情感。比如：语文教师在进行写作训练前征求学生的意见，这样学生有一定的参与度，写作的时候兴趣会更大。如语文教师要学生练习人物描写，可以多设计几个话题：写身边的某个人、偶像、厌恶的人、要感谢的人等，给予学生更多的选择权，更好地激发学生的写作灵感。同时语文教师也可以听取学生的意见，比如一些学生不想写教师给出的话题，想写别的，语文教师应鼓励并表扬学生，只要学生能达到写作的目的，可以适当放宽条件。当然语文教师还可以选择游戏式的写作教学模式，让学生在游戏中学习进步。比如语文教师在进行人物描写的训练时，可以蒙住一个学生眼睛，让另一个描述一个同学的外貌，让蒙眼的同学猜，这样的游戏也能很好地锻炼学生的语言表达能力。语文教师还要多鼓励学生，让学生知道自己的作文有亮点，也有很大的进步空间，进而帮助学生树立写作自信，并提高学生的写作兴趣。

二、引导学生观察丰富学生的积累，并扩宽学生的视野积累素材

写作能力不是一朝一夕就能提高的，语文教师要通过日常的训练不断提高学生的观察能力、语言表达能力等。所以语文教师可以引导学生对生活中的事件进行观察与思考，然后将自己的观察写到日记或者作文中，进而丰富学生的写作內容，解决无话可写的问题。同时语文教师应不断拓宽学生的视野，提高学生的阅读量，并让学生学习文章中的知识与写作技巧等，进而达到提高学生写作水平的目的。

例如：语文教师可以让学生进行校园、公园写生，让学生观察校园或者公园的景色，以及同学或者游人的行为等，提示学习在面对这样的场景时，你心中的感想是什么，并将自己所看、所听、所想写入作文中。同时还可以让学生写日记，通过日记作业的形式强迫学生每天都仔细观察生活中的事件，并且日记也能有效地锻炼学生的写作技巧。教师还可以从学生的日记中了解到学生的心理情况、学习状态等。当然教师要学会尊重学生，当学生不让看的时候，只需要检查日记的完成情况，不能强迫检查学生的日记，这样对建立良好的师生关系有益。当然语文教师还要为学生设计每周的课外阅读计划，丰富学生的课余生活，也能帮助学生积累写作素材，对学生今后的学习有很大的帮助。

三、加强写作技巧的指导与练习，提高学生的写作能力

小学阶段学生还不能熟练地运用写作技巧，很多作文分数不高，教师要针对学生的作文质量进行专门的写作技巧训练，进而提高学生的写作能力。

例如：语文教师在带学生进行写景练习的时候，可以加强修辞手法的练习，比如：可以让学生在写作之前先回忆一下教材中《桂林山水》的修辞手法运用，并利用校园的景色、图片、视频等激发学生的写作灵感，使学生能将修辞手法运用到写作中。同时语文教师还可以采取仿写的方式来加强学生写作技巧的训练，如：语文教师可以选择一些优美的段落、句子等让学生仿写，特别是一些拟人、比喻、排比句等。当然语文教师还应该多让学生看一些优秀的范文，让学生学习其中的写作技巧，语文教师也可以选择一些优秀的作文进行分享等。

结语：综上所述，小学中年级写作教学注重的是学生的写作兴趣的激发与写作技巧的学习，还要丰富学生的素材积累。而这些正是当前学生所欠缺的，语文教师要有针对性地完善教学方法，从写作教学的各方面出发提高学生的写作能力。