积极心理学在初中班主任工作中的运用

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在初中班主任班级管理工作中，有效应用积极心理学管理方法能够取得意想不到的管理效果，进一步缩短班主任与学生之间的情感交流距离，从而取得心理和思政教育的有效融合提高学生的心理健康水平。所以本文基于此背景下探究积极心理学，在初中班主任工作中的应用方法。

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积极心理学是20世纪末期美国先期的心理学理论，由美国著名心理学家倡导，致力于探究人类力量与美德的科学。积极心理学主张发挥人的潜能，重点放置在人自身的经济因素上，心理学应当以人的潜在具有建设性的力量以及美德为建设点，能够以健康积极的心态应对人的心理现象以及问题作出解读，激发人内在的积极力量以及优秀品质。应用积极心理学开展班级管理工作，不只是对学生纠正错误改造问题，最重要的是发掘并研究学生的积极品质，在实践中扩展并培育积极品质。

创建积极向上的学习氛围是学生学习和进步的重要前提，为了营造积极向上的范围，班主任应当在日常工作中培养学生的参与意识和竞争意识，引导学生主动参与班级活动，去除学生的依赖心理，能够引导学生像海绵一样主动的吸收，遇到问题时应当发表自己的想法和意见，不断的思考和创新。在此过程中班主任进行引导和帮助，例如上课时鼓励学生认真思考，主动参与课堂活动，发表自己的想法和意见，对于不同的意见应当勇于提出质疑，使学生在积极主动的氛围中提高学习兴趣，提高学生的问题分析以及解题能力。

在班级管理工作中，班主任应当坚持民主和谐的班级管理方法，与学生建立朋友式的平等关系，能够采用动之以情晓之以理的方法开展班级工作的出发点应当是爱护尊重学生，然后教育管理学生，班主任应当与学生平等交流，同时要具备引导学生自主解决心理和生理困惑的能力，能够将班级的组织与管理交给学生，鼓励学生在实践中体验并感受成功。

班主任在班级管理过程当中要提倡科学管理，并且制定相应的中学生守则和日常行为规范，结合当前学生在学习和生活当中遇到的问题以及常犯的错误，进行科学的设计和创新，才能更好的达到班级管理的科学性，使学生能够具备自我管理的意识和心态。教师也要多与学生沟通和交流，使学生能够重视自身自我约束能力的培养，强化学生的个人综合素质。教师也可以制定相应的规章策略，在每一个月月底开展班会激励活动，引导学生制定近些时期的奋斗目标，使学生能够在自己所设定的目标下进行自我监督和自我管理，强化学生的自我约束能力，使学生能够养成良好的学习习惯，提升学生的学习热情。由于班级当中的学生性格特点各不相同，学习情况也参差不齐很多学生由于不善言辞，较为拘束，在成长过程当中经常会丧失很多的机会，所以长此以往容易从孤独走向偏激。所以教师要在教育教学当中增强学生的交际能力，使学生能够敞开心扉走出孤独区，积极的发现学生的闪光點。并且增强学生的学习热情和学习自信心，使学生在成长过程当中与他人积极的沟通和交流，强化学生的个人身心素质。

教师可以针对性格较为拘束的学生，安排更多的班级活动和班级责任，例如通过班级值日劳动，使性格较为拘束的学生，能够经常活跃在学生群体当中，从而使学生得到锻炼和提升。教师也可以在日常生活当中多给予鼓励和表扬，久而久之提升了学生的活动，学习自信心，激发了学生的交流热情，使学生能够更好的发展和成长。

班主任教师也要积极的创建班级文化建设，利用动态的文化活动吸引班级学生主动的融入到班级活动当中，增强班级的凝聚力。教师也要在班级活动当中，更好的塑造学生正确的人生观和价值观念，提升学生的道德素养和德育素养。教师也要多与学生沟通，了解当前学生的思想矛盾，并且开展有针对性的德育帮助活动，提升学生的德育素养。教师还可以使学生能够积极的树立正确学习观念，教师可以给予学生提供展现自我的平台，培养学生良好的个性，帮助学生塑造积极阳光的形象。在寒暑假时期教师就可以利用实践性的活动引导学生志愿者走出校园服务社会，在服务社会的过程中了解社会的发展动态，通过服务他人，丰富自身的人生经历，不断完善自身的个人道德素质，使学生在成长过程当中端正自身的态度。

结合上述内容，我们能够看出班主任在班级管理工作中有着难以替代的重要作用，中学阶段学生的思维发展不断的完善，学生处于青春叛逆时期，所以必须要加强班主任的正确引导与帮助，能够创建积极向上的学习氛围，引导学生不断的学习和思考，并且要构建科学完善的班级规章制度，营造良好的文化氛围，才能够使学生不断的学习和成长，自觉遵守班级的规章制度，从而取得良好的班级管理效果。

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