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给学生安上兴趣的翅膀

2019-09-10林安琪

科学导报·学术 2019年41期
关键词:科学课堂思考实践

林安琪

摘 要:本文结合自己的教学实际,从自身出发,探讨一名教师可以从哪些方面入手,将课堂调整的倍加流畅、自然、成熟,让学生更有学习兴趣等进行叙述。

关键词:目标;教材;实践;思考;科学课堂

作为一名新手教师,虽然有了一些经验,但是在课堂上还是会遇到大大小小的尴尬:怎样做才可以把书本上那些看似散乱、毫无章法的点串联起来,通过怎样的方式传达给学生,才能让他们了解并跟随我想引领的大方向去思考和感悟,从中有所收获。怎样才能上好一节科学课呢?我了解到科学的课堂,应该由四个部分构成:目标、教材、实践以及思考。接下来就来谈谈我在教学中的一些心得体会。

一、目标为靶----科学课堂之核心

中国有句老话,叫凡事预则立,不立则废,设计合理的教学目标是掌控课堂教学成败的首个问题。在确立目标的过程当中,具体包含两个方面:一是要适度定位,二是要面向全体。

(一)量入为出,适度为主

“适度”是我们建立合理目标的衡量标准,如果对学生不正确的分析将会带来不适当的教学目标,很有可能会造成对教学活动方向的决策性失误。因此,在教学中,我们要从教学目标出发,根据教学目标展开教学活动,甚至于可以为了达到想要的效果,对这些内容进行删减和修改。比如,《声音的变化》这节课的教学目标是通过体验,使学生可以分清楚声音的强弱和高低;通过观察、实验,发现发声物体越小、细、短,发出的声音越高;反之就越低。

(二)纵观全局,以生为主

声音的强弱和高低这两个概念,连成人都很轻易混淆,更别说是四年级的学生了,这时利用经典的设计和材料,往往很难达到预期的效果,因此,可以把学生学习的概念分解,定位于前概念,在现象上做文章是合理的,只需观察到发声物体越小、细、短,发出的声音越高,反之越低就够了。在教学中,我们可以将玻璃杯换成了四个啤酒瓶,既可以敲击发声,也可以吹气发声,效果明显;回避橡皮筋的音高变化,首先是学生很难听出来,甚至音乐教师也很难辨别。应该选择学生熟悉的便于辨别音高的乐器,减小难度,这样对学生的学习有利。

二、教材为用----科学课堂之根基

要想上好科学课,必须要领悟教材的编写用意,这是提高课堂效率的基础。教材是什么?是供给教师实行教学的素材,是给你一个思绪,让你碰到这个素材和思路时想法子到达你设定的教学目标,因此不能照本宣科,要“用教材教”而不是“教教材”。

比如在《我们的小缆车》这一课中,看过教材就能知晓,本节课要求学生理解重力的概念,理解由重力产生的拉力大小与运动快慢的联系。在确定了探究的方向之后,只需要围绕这个方向去引导学生开展探究,那就很容易能解决问题。又比如在《物体在水中是沉还是浮》这课当中,教材中设计判断塑料块在水中的沉浮状态的实验,而不同材质的塑料块在水中的沉浮状态会有所不同,通过不同的沉浮状态诱发学生的认知矛盾,引发学生的探究兴趣,引入新课的学习和探究。随后在教师的示范和引导下,学生进一步了解了沉浮的标准和操作的方法,明白只要物体不沉入水底,就说明这个物体是浮的,为下面的探究活动奠定基础。

三、准备为先----科学课堂之储备

实验课前需要认真检查实验器材,一定要在课前试做实驗,无论是简易的实验还是繁琐的实验,都应该亲自试验一遍,这样能够做到心中有数,并且能够得心印手地指导学生进行操作,从而担保实验的正常开展,达到最佳的实验教学效果。

在《听听声音》这一课中,书本上是利用了大小音叉和大小铁钉来进行高低音的辨别,可是音叉的高低音分辨其实并不十分明显,尤其在学生还不具备高低音概念的时候,敲击铁钉更是听不出声音区别,如果没有进行课前尝试,这节课根本无法进行下去。在实际的课堂当中,我们可以利用擦玻璃、敲水桶、大小镲、长短铁棒等工具实现高低音变化,这样可以让学生更清晰地感受到声音的变化。在《用显微镜观察身边的生命世界》这课中,首先我们自己就要对显微镜的发展做一个全面的了解,了解各种细胞的结构和特点,能够应对学生提出的相关问题,并且提前进行洋葱表皮细胞装片的制作以及显微镜的操作,只有自己的操作过关了,才能知道学生进行操作。而在《物质在水中是怎样溶解的》这课中,虽然进行提前尝试,却依旧出现了尴尬。我在尝试时只是看到了水中出现紫色的线状就可以,没有考虑学生的操作速度观察速度,课堂中每组的高锰酸钾数量过多,现象过快,几个小组并没有观察明确。《液体之间的溶解现象》也是一样,提前尝试了胶水、洗发液在水中搅拌后可以溶解,但是课堂里提问时,很多学生提出了浮在水面的泡沫,这又是我疏忽的地方,最后怕解释不清也只能略过。

因此,我的实践不单单是在实验内容上的实践,还有对学生思考的实践。那么,我所理解的课堂中还有一个重点:思考。

四、思考为重-----科学课堂之升华

孔子曾说过“学而不思则罔,思而不学则殆”。作为一位小学科学教师,我们在具有精熟专业知识及高深教学艺术的同时,还要学会时时进行教学反思,唯有不时的进行教学反思,才能有效地提升自身能力水平和素质,提升课堂教学成效和质量,更好地从事教学活动。

在《溶解的快与慢》中,我询问过关于颗粒大小对溶解快慢影响,在得到学生回答可以用冰糖和白砂糖对比后,直接出示了两份材料,并直接告诉它们重量相同,却没有利用这个好机会继续询问,由他们说出明显比我说出效果要好上一千倍。实验结束后,我提出的问题是:颗粒大的溶解的快还是颗粒小的溶解的快?其实我们可以换个问法,明显可以问:你看到了什么?你发现了什么?这个现象说明了什么?应该多多训练学生对于现象的解释和理解,对于问题的解决和思考,这样才能够发展学生的科学思维。

科学课堂神秘重重,困难也重重。在科学教学中,我们应该把握住课堂的教学目标,吃透教学教材,充分进行教学实践,做足自身他人的分析思考。唯有我们作好科学教学的充足准备,实行精细的预设,才能在教学中使学生真正地动起来,才能使学生感觉无尽乐趣。

参考文献

[1] 刘鹏.对提高小学科学教学有效性的探讨[J].中国校外教育,2013(13).

[2] 姜扣兵.基于新形势下提高小学科学课堂教学的有效性分析[J].学生之友:小学版(下),2013(9).

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