小学生挫折的形成及耐挫教育的对策

贾晓梅

[摘要]在日常的班级管理及教学工作中，我们切不能忽视学生的心理问题，心理是否健康对于学生健康成长和成才具有重大意义，甚至影响他们一生。通过对两个比较典型且具有代表性案例的分析，说明小学生挫折的形成及对小学生进行耐挫教育的方法策略。耐挫力的培养可以从以下几个方面进行努力：开展心理健康教育;健全学生自我意识;形成良好的家庭环境;组织社会协同教育。

[关键词]小学生 耐挫力 对策

在日常的班级管理及教学工作中，我们切不能忽视学生的心理问题，心理是否健康对于学生健康成长和成才具有重大意义，甚至影响他们一生。

心理问题的产生有多方面的原因。本文意预通过对两个比较典型且具有代表性案例的分析，说明小学生挫折的形成及对小学生进行耐挫教育的方法策略。

案例一：

小雪，女，四年级的第二学期到我班借读。家庭条件较好，性格外向，活泼好动。入学时，她大胆的言语、自信的神情，给我留下了较为深刻的印象。因为是刚从外校转入，所以班干部竞选时，她未入选。本来这是很正常的行为，可没想到在小雪心里造成了极大的伤害。后来我才知道她在原学校从一年级开始就一直担任班长，现在没有当选，有一种受冷落的感觉。一次早自学时，一位男同学偷看了她制作的小报，她大发雷霆，扬言要回家，那位男同学又顶了一句，她果然负气离校出走。

小雪心理问题的产生，从表面上看，是因为同学偷看了她的小报引起的，老师当时又不在场，没有及时制止与教育。老师的工作又具有一定的滞后性，没有及时发现和纠正小雪在竞选班干部认识上的偏差。从深层次看，是因为小雪自尊心强，挫折容忍力不高而造成的心理障碍。其心理问题的产生在于：第一，她对挫折的心理承受能力差。小雪从小有一个很好的家庭环境，在父母的百般呵护下，一帆风顺，成功的喜悦和赞美始终伴随着她。自信和骄傲的心理得到了多年的强化。但到了本校后，无法当上班干部，内心异常痛苦。她把这种伤害深深隐藏在心中，当她被当众骂了一句后，自尊心受到了严重的打击，这对从未有过失败、挫折体验的她来说，在心理上自然无法承受。第二，以自我为中心的个性特征。由于她的生活環境和经历的影响，在她身上表现出较强的以自我为中心的个性特征，即在处理个人与他人的关系问题上她更多的是考虑自己而忽视他人。第三，缺乏自我心理调控能力。当事情发展出乎她的意料时，由于缺乏自我调控能力，又不善于调节情绪、平息心情，因此，表现出一系列强烈的生理变化。

案例二：

小丽是四年级的一名小姑娘。她文静可爱，平时和同学友好相处，所以在老师和同学的心目中，小丽是一个各方面比较优秀的学生。当然班主任也十分喜欢她。她本人也能感受到老师对她的信任。所以开学初，表现特别努力。一个月后，同学之间有了一定的感情基础，她身上的一些不足之处，也随之表现出来，比如在课堂上经常与同桌讲话，注意力不集中，作业也很不认真。看到她学习退步，班主任曾私下向她指出，但收效不大。有一次，在分析作业错误时，班主任当着全班同学的面，批评了她……以后的两天，小丽收敛了许多。第三天早上，她闹肚子痛，她的妈妈来请了假，可是在医院查不出什么，这样持续了一个星期左右。小丽的发病时间一般都在上学前，或在上学路上，在家里却十分正常。

小丽这样的女生和男孩有些不同：首先，她对自己的要求往往比较严格，各方面的表现也很不错。第二，她一直受表扬较多，在内心深处，有着不易被发觉的极强的自尊心。第三，她的胆子比较小，但是，想得又比较多，而且不尽外露。第四，她对老师的批评会比较重视，特别是公开的点名批评。小丽同学正是这样：面对老师的公开批评，她还没有完全转过弯来，担心、害怕再次受到老师批评，这样，她就想方设法逃避。

挫折是一种生活现象，是一个人从事有目的的人生活动时，由于遇到障碍、干扰和失败，其目的不能实现，其需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态。如果遇到严重挫折，挫折容忍力又不高，就往往会导致心理障碍。那么，如何培养学生的耐挫能力呢？我主要从以下几个方面进行努力。

一、开展心理健康教育

作为学校、教师，要从人文的角度，给学生提供准确、及时的心理，辅导，全体老师都要参与，面向全体学生，使心理教育渗透到教育的全过程。我们不能只关心分数，更要关心学生的心理健康，走进他们的生活，走进他们的心灵，去发现影响一个个真切的生命，达到彼此的相识相知，在不断的心灵互动中达到理解。

二、健全学生自我意识

一个人如果对自己的智力、能力、个性以及在社会中、在他人中的地位有一个较全面、客观的认识和评价，就能扬长避短、取长补短、发展自己、完善自己。教师应该善于发现每个学生的优点，使每个学生学会喜欢自己，在自我悦纳的基础上，培养自信心和适度的自尊感，能用正确的方式对待自我。

三、形成良好的家庭环境

家庭是未成年人生活时间最长、最重要的外部环境，父母要多与孩子交流沟通，多激励他们，对他们的不足要有充分的耐心加以引导。同时调节自身的教育心理，更新自身的教育观念，不只关注分数，不以过高的期望向孩子施压。

四、组织社会协同教育

要让学生形成健康的心理，还必须有社会的参与，惟有学校、家庭、社会协调一致，合力互动，才能达到好的效果。

[参考文献]

1、谈丽娟：成功和挫折应是“孪生兄弟”.《中小学心理健康教育》2003.3.

2、徐锦生：《学会心理自助》.吉林教育出版社.2002.8.