中职《PLC技术应用》项目式教学探索

摘  要：《PLC技术应用》是中职机电专业的主要课程之一，其在学习和理解起来存在一定的困难，所以教师有必要创新教学模式，而项目式教学法是提高学生学习效率的有效方法。本文主要对中职《PLC技术应用》项目式教学的应用优势和具体应用策略进行分析。

关键词：中职;《PLC技术应用》;项目式教学

中职《PLC技术应用》课程教学中常常出现学生理解不到位、学习起来较为困难的问题，很多学生会在学习中半途而废，这就造成学生知识体系的不完整。项目式教学模式是将课程划分为一个个具体的内容，在具体教学中就可以捋清一个个问题，提高学生对每个具体项目的学习效果。

一、中职《PLC技术应用》项目式教学的应用优势

《PLC技术应用》是一门理论和实践有机结合的机电专业课程，主要用于电机传动和电气自動化控制。在结构上，层层分析，循序渐进，是一门提高性学科。而职校学生进校的特点就是对理论知识缺乏兴趣，常规的理论教学在学生眼中是枯燥乏味的，所以教师在上课的时候就要考虑学生的固有特点，不能一味的、机械化的讲解理论，这样会使学生产生“疲劳”，导致最后对这门学科厌倦，达不到我们的教学目标。那么如何提高学生的学习动力和积极性，采用哪种合适的教学方法就是我们教师首先应该解决的问题，在长期的教学过程中，通过对比、学生反馈的信息，我觉得项目式教学法能更好的针对课程特点，结合学情，取得很好的教学效果。在项目式教学过程中，以各种项目为载体，设计难、中、易，不同的实习项目，由简到难，由基础到提高，逐渐激发学生的学习热情，再通过任务驱动进行实施，小组合作，成果总结分析等形式，培养学生独立思考解决问题和团队合作的职业能力。在《PLC技术应用》教学中，可把该课程分成基本指令的调试、定时器与计数器的使用、霓虹灯的控制、三组抢答器的控制、电机的正反转及三角转换控制、水塔水位的自动控制、交通灯的控制七个项目进行教学，由此有助于提高学生对该课程的体系化认识，并取得良好的教学效果。

二、中职《PLC技术应用》教学中项目式教学法的具体应用分析

下面以常用的交通灯控制为具体事例，说明项目式教学法在本门课程中是如何应用的。

（一）项目任务

对于电子类专业的学生，在经过电工基本功的实训并具备一定动手能力基础上，在PLC课程中通过其他项目学习了FX2N系列基本指令系统、掌握基本编程思路及编程软件的使用之后，进入本项目的实操训练。

（1）项目目标。在本项目中要求学会运用一种先进的程序设计方法——程序控制设计法进行程序设计，掌握根据系统的顺序功能图设计梯形图的方法。

（2）项目描述。某交通信号灯采用PLC控制，信号灯分东西、南北两组，分别有红、黄、绿三种颜色，具体控制要求如下：红、绿、黄灯受一个起动开关控制，当起动开关接通时，信号灯系统开始工作，先南北红灯和东西绿灯亮，东西绿灯亮3秒后，开始闪动，周期1秒，闪动5次后熄灭，东西黄灯亮2秒钟，到2秒时，东西黄灯熄灭，东西红灯亮，同时南北红灯熄灭，南北绿灯亮。南北绿灯亮3秒后，闪动5秒后熄灭，南北黄灯亮2秒，然后南北红灯亮，同时东西红灯熄灭，东西绿灯亮，开始第二周期动作。（3）问题提出：①定时器及计数器如何选择？②如何解决黄灯闪烁的问题？③编程方法的选用问题。

（二）收集信息制定方案

根据项目描述及问题的提出，要求学生运用所学知识，收集相关信息，复习有关知识内容。学生在理解了相关要求后，结合实际制订合理的设计方案。（1）在教师的引导下，学生首先绘出反映项目控制要求的时序控制图。（2）根据对时序控制图的分析，输入输出的点进行分配。由于项目有两种工作方，白天与黑夜方，此需加入白天黑夜选择开关。（3）绘制PLC接线图。根据所选用的可编程控制器系列型号，经过查阅手册了解输入输出点数、输出形式等，进一步熟悉PLC及对PLC内部软元件的认识，进而绘制出PLC接线图。

（三）程序设计

在程序设计思路上，引导学生学会一种先进的设计法——顺序控制设计法，并分析此方法的基本设计思路以及它的优点。引导学生把这种方法如何运用到此控制系统中去。例如：在定时器的选用问题上，提示学生不能盲目选择。学生经过对FX系列PLC的定时器进一步的理解和分析，确定选用通用100ms定时器。关于解决黄灯闪烁这一问题，引导学生采用计数器与定时器配合并进行循环来实现或者采用特殊辅助继电器M8013与计数器进行配合来实现;同时，建议学生把两种方法在调试中都实现一下，并比较哪种方法好。在整个程序编程方法上，教师提倡学生“一题多解”，每一种方法不管难易都应多方考虑，培养发散思维能力及创新思维能力。

（四）项目实施与调试

在方案确定之后，需进行PLC外部硬件接线和程序调试运行，分析方案是否可行。将PLCI/O接口分别与相应的外部设备连接好，并把编好的程序下载到PLC中去。在程序调试过程中让学生学会观察与思考，培养学生独立分析问题、解决问题和创新思维能力。建议学生把用几种方法编好的程序都调试一遍，当程序调试运行出现故障或问题时，引导学生分析故障原因并修正错误，让学生始终处于主体地位。当他们通过多方努力最终成功时，他们会充满自豪并享受成功的喜悦。自信心和创造力进一步提高，解决问题的能力也会在实践中逐步提高。

（五）过程检测和评价

项目过程评价也是项目式教学法的一个重要环节，是以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。评价形式有学生之间的自评、互评和师生之间的互评。有效的评价有着深刻的意义：（1）让学生学会表达，让每一位同学有发言的机会，让学生在小组合作中会表达，在表达中学会更好的合作。（2）让学生体会到合作和竞争的统一。鼓励学生之间，小组之间有竞争。（3）让教师清楚地了解学生对相关知识点的掌握情况，及时把握项目设计方向和进度。学生在解决问题的过程中拥有了极大的成就感。

三、总结

项目式教学对指导老师提出了更高的要求，知识储备和动手能力要过硬，教师要能很好的分析学情，分组恰当，提高小组完成项目的能力。项目设计时候要难易搭配合理，提高项目的可实施性。教师还必须能够与时俱进，充分利用网络平台，信息化教学手段，为学生答疑，排除学习障碍。作为新时代的职业学校教师，不断更新教学理论和理念，不断开发新的教学工具，要敢于创新，做出亮点，推动教学方法的革新。

参考文献

[1]  张利.浅谈项目式教学法在中职PLC教学中的应用[J].才智，2012（03）：310-311.

[2]  汪健.《PLC原理及应用》课程教学方法探究[J].科技视界，2012（31）：131+136.

作者简介：张鹏翀（1985-），男（汉族），山西省太原市，清徐县职业教育中心，本科学历，讲师，主要从事电工电子技术教学。