让小学一年级数学课堂更优化

熊小玲

在教学一线已经二十多年了。一到六年级都教过，虽然一年级的知识是最简单的，但我感觉一年级的课堂教学是最难的。因为一年级的学生年龄小，他们的思维能力、理解能力、辨别事物的能力、自控能力是有限的。在课堂教学中，教师只有针对他们的年龄特征，灵活采取一些特殊的符合学生年龄特点的方法，才能有效的提高课堂教学。我就如何让一年级数学课堂更优化，谈一些粗浅的认识。

一、教师要使课堂气氛活跃

小学生的注意力不持久，自控能力差，要让他们一节课认真听讲，相当困难。特别是一年级的学生，不到半节课，有些学生就开始注意力不集中，做小动作、说话。为了改变这种情况，我就精心设计一些有趣的活动来调节课堂气氛，集中学生的注意力，使学生能够积极主动地愉快学习。比如我在教学《十几减9》时，我课前把关于课堂上所学的口算写在卡片上。在课堂上经过一段时间的借助实物摆，弄清算理后，再给学生做一些练习巩固所学知识，很多学生对这些枯燥的口算不太感兴趣，他们的精力开始分散了。这时，我采用了“烤玉米”的游戏方法。把事先准备好的卡片贴在黑板上，让学生算出卡片上的得数贴在对应的烤箱上。有游戏做了，这样学生的精力马上又转移到游戏上来了，这比单纯地让学生一个一个口算的教学效果好多了。

二、教师要精心设问

小学生学习知识的主动性较差，一年级学生更如此。如果我们只是一味的灌输，一种“填鸭式”的教学，学生所学的知识会掌握不牢固，可能今天学，明天就忘了。一次我在一本教育杂志上看到：要让学生很好地掌握知识，课堂上，教师必须精心设置一些问题，提问题要有艺术性，让学生有意识的积极开动脑筋，开拓学生的思维，使他们对所学知识弄个清楚、明白，学生的智力才能开发。

提问题除了根据内容，有针对性，抓住重点外。同时要根据学生的实际情况，因人而异。容易、简单些的问题，留给学习成绩差一点的学生。让他们获取成功的快感，激发他们学习的积极性。学生回答问题时，教师要引导、提醒他们，对于回答错或是回答不完全正确的，不能很着急的说“错”或是打断，而是请成绩更好的学生回答。第一次说错或是说不出，现在有了好同学的回答，第二次自然而然会说了。提问是每堂必不缺少的组成部分。因此，我在课前都会精心设计课堂提问，做到每问有必要、每问有效果。更好的提高课堂教学效果。

三、教师的语言、行动要恰当

一年级的学生刚从幼儿园踏入小学，他们聪明、活泼可爱，对人说话还是有些奶声奶气。教师声音大些、粗些，都有可能惊得他们思维停顿，不敢说话。所以教课老师的一言一行都会决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率;都维系着学生的健康成长。比如在课堂教学中，出现学生在下面东摸摸、西摸摸，没集中思想听课时，我不是直接采取批评：“某某你在干嘛？”而是说：“我们现在来比比谁坐得最好、谁在认真上课。”这样的语言得到的效果就不一样。全班学生马上又齐刷刷地坐好了。

四、教师要给学生操作的机会

课堂教学太单调了、太程序化，就会挫伤学生学习的积极性，泯灭学生对学习过程的主动参与意识，造成学生只会应付书面考试，缺乏创新精神。蘇霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手尖上。”因此，在教学中，要重视从直观入手，充分运用操作这一教学手段，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知，参与到操作、实验、游戏中去，使其获得丰富的感性认识，以借助形象思维来发展学生的抽象思维。

如在上《用七巧板拼一拼》课时，我腾出了大部分时间让学生尽情的去拼。学生利用手中的七巧板边想边说、边拼边开动脑筋，发挥想象，拼出各种各样的图形。

精心设计的操作还能恰到好处地突出教学重点，突破教学难点。在理解计算算理时，我经常让学生用小棒操作。例如，在教学两位数加一位数（27+5）时，重点是让学生掌握口理方法，理解进位加法的算理，首先我用课件演示操作过程，边演示边口述操作方法;接着指导学生独立操作，左边摆27根，右边摆5根，启发学生想，先算什么？7根加5根是多少根？够一捆吗？再算什么？这时使学生悟出7根加5根是12根，把10根捆成一捆，再与原来的2捆加在一起;然后让学生根据自己操作说算理。最后我再用课件演示。这样分层次操作，从动作到感知到表象，就把“先算个位数与个位数相加，再算与整十数相加”的口算步骤清楚地展现在学生面前，加深了对算理的理解，较好地掌握了两位数加一位数进位加法的口算方法。正如陶行知先生所言，“先生的责任不在于教，而在于教学，教学生学。”

五、深入研究教材备好每一节课

上好一节数学课，首先是备好每一节课。联系班级情况，设计可行的教学方案，研究教材、研究学生、研究操作、研究可能出现的课堂问题，找出规律。课堂上充分利用多媒体教学，设计图案、问题、活动等，使学生有身临其境的感觉，不只是纸上谈兵。避免传统教学模式，只有这样才能提高教学效率。

小学一年级课堂教学的设计自始至终都要考虑孩子们的年龄特点和心理特征。优化课堂教学，是提高课堂教学的关键。它对数学老师提高了更高的要求。我们只有不断提高自己的教学能力，才能适应教学发展。

教育家加里宁曾说过：“教育事业是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育事业不但是科学的事业，而且是艺术事业。”优化数学课堂我们还要加强自身基本功的锻炼和素质的培养，树立正确的教学思想。