提高初中英语教学效果之我见

潘平香

孩子们从小学升入初中，语文、数学这两科对他们来说是顺理成章的学科，但英语则不然，由于地域、生源、学校等条件的差异，尤其像我们十七中的大部分初中孩子，来自农村，跟随父母过来打工，就读我校。有些在小学阶段从未接触过英语，有些即使是在三年级起开始学英语，由于种种原因，其质量也是大打折扣。所以，如何提高初中英语教学效果便是一个严峻的课题。总结多年来的教学工作得失，我想从以下几个方面探讨做法。

一、站在新课程改革的高度上开展师生互动是提高英语教学效果的思想保证

传统英语教学是所谓的“哑巴”英语，学生往往“羞于启口”、不擅开口，经过多年的英语学习后只会几个简单的“hello”、“bye bye”、“yes”、“no”等，其他的都“还给了老师”，这不能不说是中国英语教学的悲哀！

新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。它要求教师在课堂上由“表演者、演讲者”转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。

二、创设良好的教学黄金是提高英语教学效果的必要条件

创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参加课程活动的机会和程度。班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以在教师里不断走动，顾及教室中的各个区域;还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。

同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”、“wonderful”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正体会到成功的喜悦和学习的乐趣。

三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证

初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。

四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉

浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？首先，学好音标，做好入门工作。怎么办呢？上好第一课显得十分重要。我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。在课堂中，我使用一些问候语，例如：I’m Miss Pan. Nice to meet you！ Welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。在字母教学中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。

其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。有了正确的方法才能事半功倍。李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“瘋狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。

学无止境，教亦无止境。在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的心方法。