小学生阅读能力的培养

徐绍辉

摘 要：小学语文教学是语文学习的起点，可以培养学生对母语文化的认同感和应用能力。培养学生阅读能力，不仅能巩固语句知识，也能使学生更有效地理解段落词句，感悟文章内涵，加强学生对文章的理解和运用，切实提高学生语文阅读、分析、感悟的能力。

关键词：阅读能力的培养;策略;活动;应用

中华民族文化博大精深、源远流长，而作为文化基础的语言的作用不可估量。语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的，尤其是语文阅读能力的培养与提高。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面去探讨：

一、使学生懂得提高阅读能力的意义

小学语文教学是语文学习的起始点，可以培养学生对母语文化的认同感和应用能力。培养学生阅读能力，不仅能巩固词句知识，也能加强学生对语文写作能力的掌握。培养学生的阅读能力，能够帮助学生更有效地理解段落词句，感悟文章内涵，加强学生对文章的理解和运用。例如，在阅读人教版三年级上册的《富饶的西沙群岛》时，学生在阅读文章中重点段落“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海的高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了”时，反复阅读“五光十色”“瑰丽”和其他表示颜色形状的词汇，可以感受到画面的丰富，产生对西沙群岛美妙景色的向往和兴趣。这样，就有利于学生朗读和理解原文。此外，培养学生的阅读能力，还能提升学生的语言表达能力和写作水平，使学生的语文学习效率更高，语文成绩更优异。

二、培养学生阅读能力的难点

教师在传统模式的教学中对阅读能力的培养不够重视，认为只有掌握语文知识，考试考出好成绩才是重点，因此仅仅让学生死板地阅读和理解文章。这样一来，学生的主动学习性经常被忽略，无法体会文章的情感价值，阅读能力也无法提高。教师在课堂上经常会采用“带着问题阅读”的学习方式，这样会导致学生对“问题”感到负担，从而降低了学习兴趣，阅读是为了让学生对教材的理解更加深刻，并与文章产生情感交流，而非为了答案和结果。在教学过程中，如果教师一味提倡成绩、结果、答对问题，而不重视对学生语文学习能力的培养，学生就会产生消极懈怠的情绪，对阅读和学习提不起劲，徒增压力。

三、培养学生阅读能力的策略

（一）不怕读错字，鼓励学生阅读

小学阶段的学生识字认字量很低，这在很大程度上制约了阅读过程的流畅性，而识字的数量和速度，又直接影响着学生语文能力提高的速度和质量。因此，帮助学生提高识字量是提高语文教学效率的关键。在阅读过程中，学生年龄小，容易因为怕读错字而缺乏自信，教师应该给予大量的鼓励，同时在教学方法上采取“识读一体”的方式，边阅读边识字，字词不相离，发现错误及时引导，及时更正，让学生不在错误上浪费时间，提高学习效率。

（二）选择合适文章，引导感情的注入

语文是兼容性和综合性最强的学科，是其他所有科目的基础。在语文教材中，大部分文章都有许多丰富的修辞手法和美文美句。但是，太过华丽和高深的词藻会给学生带来困扰，使学生找不到文章的侧重点。针对小学生的阅读能力，教师应该选择适合学生学习进度的阅读内容。小学生喜欢故事性、趣味性强的文章，如童话故事和英雄人物，阅读这样的文章，学生更容易融入自己的情感和理解，享受到阅读的乐趣。

（三）調整阅读气氛，运用电教媒体方法

随着现在社会的飞速发展，小学生在课余生活的时候也经常接触电子科技产品。与传统板书教学的方式对比，集“声音、色彩、动画、音乐”为一体的电教媒体更容易吸引小学生的兴趣和关注，色彩丰富的画面和身临其境的声音，让学生有更多的探索欲望。

（四）开展活动，进行阅读教学延伸

语文阅读教学的最终目的，是培养学生正确的自我理解能力，从而使学生能够对所阅读的文章有客观的认知，将获得的知识和感受运用到其他的学科。学生在课堂学习的过程中，难免会有疲惫和开小差的情况，及时调整学生的积极性是教师需要注意的地方。教师要开展多种形式的阅读活动，通过游戏类的分角色朗读，配合肢体语言的表演来吸引学生，使学生在展现自我的同时，也调节学习过程的乏味感。教师还可以开展词句的知识竞赛、朗读竞赛等活动，让学生的注意力始终在课堂上、在书本上、在阅读上，对整个教学质量的提高都有帮助。

小学阶段培养学生阅读能力的方式有很多。越来越多的教师已经十分重视对学生的引导和师生之间的配合。只有充分理解学生，才能调动学生的积极性，带领学生在阅读过程中积极思考，不断领悟，使学生在阅读中获得更多的语文知识。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要老师和学生一起坚持，不断地进步。

参考文献：

[1]贺小捷.小学生语文阅读能力的培养策略{J}.学周刊，2019（32）

[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性{J}.中国课外教育，2015（35.）