学校体育切莫丢了“魂”

张建辉

这两年，全国掀起了“马拉松热”。据统计，2017年全国各地举办的马拉松赛事就有1100多场，2018年这个数字大幅度增至1500多场。这样的大众性体育活动发展令人欣喜，反映了国人对健康的日益关注。但是，最近一些马拉松活动中的负面事件令人叹息。

据媒体报道，在多场马拉松比赛中，出现了替跑、抄近道、哄抢补给品等各种不良行为。对于这样的乱象，著名主持人白岩松在节目中愤然斥责说“心灵全是病”。

在笔者看来，这些问题虽然产生在社会性、群众性的体育活动中，但如果深刻反思，暴露f*的恰恰是学校体育的问题。

长期以来，学校体育仅关注学生的体能，关注学生的体育成绩，忽略了体育的根本。我们对体育的理解过于偏狭，体育不仅仅意味着学生体育测试中的好成绩，也不仅仅意味着在体育竞赛中为学校、为集体增光添彩，更不仅仅是教给学生一些体育技能或给学生一个好身体，这些都是浅表目标，是学校体育的“形”，而不是“神”。

学校体育的“神”是什么？培养学生受益终身的体育精神和素养。当前，学校体育应从以下三方面进行改革，拓展学校体育的内涵和功能。

首先，在传授体育技能的同时，加强学生的体育规则、体育文化修养。体育教学不能只盯着达标和成绩，不能只关注体育测试的项目，而是要教给学生一辈子受益的体育知识。体育绝不是“头脑简单，四肢发达”的活动，每一项体育活动都是人类文明的产物，都是人类交往的重要手段，承载着人们对生命的尊重以及对生命价值的探求。我们要从培养学生的体育规则、体育文化人手，使之成为有良好体育素养的人。

其次，要关注体育精神的培养。大凡体育活动，在强健体魄的同时都蕴含着一些精神层面的东西，比如不怕苦、不怕累的精神，勇敢坚毅的品质，敢于竞争的心态，善于合作的意识，自信开朗的性格，等等。正是因为承载了这些精神，體育才成为学生成长的重要载体。这些都应是学校体育的重要目标。

再次，学校体育的重要功能之一是培养学生从事体育活动的习惯以及对体育活动的兴趣爱好。只有这样，学生才能在无人监管的情况下，自觉自愿参加体育锻炼，在离开学校之后，还能够保持着对体育的热爱，将之作为终身受益的活动。

我想，只有做到这些，学校才会“形神兼备”，“健康中国”的目标才不会流于空谈。

（本文来源：《中国教师报》 2018年12月19日，第3版）