提高教师有效观察幼儿游戏行为的实践研究

张丽萍

摘要：随着我国整体经济的快速发展，教育水平有了很大的提升。在幼儿教育阶段，教师在游戏中如何观察，观察什么，反映了教师的基本技能。会观察的教师能够在游戏中看到幼儿的游戏行为与发展的关系，能够从幼儿发展的角度对幼儿的游戏行为进行思考，并及时将观察的现象进行记录与分析。

关键词：教师有效观察 幼儿游戏行为

幼儿园是以促进幼儿身心发展为目的的教育场所，教师专业成长路径的探寻也是为了更有效地促进幼儿成长。教师的专业成长本质上而言是一种实践性的成长，而教师在实践中的有效观察的过程是教师不断认识幼儿、反思教学、研究幼儿的学习过程。

一、观察前的准备环节

观察前的准备环节，主要包括理论学习、制订观察计划、选择观察方法等工作，它是游戏中教师顺利完成观察任务的有力保障。运用以下有效策略，可以让观察前的准备工作事半功倍。

1.做好知识储备

幼儿园可通过读书活动、知识大PK、专题培训等研培方式，帮助教师掌握有关观察的理论知识，梳理不同游戏中幼儿的关键核心经验，从而进一步树立教师主动观察意识，夯实教师的理论基础。

2.明确任务目标

观察任务主要包括确定观察目标、锁定观察对象、明晰观察内容，其中观察内容的明晰是最关键的环节。一般观察内容是围绕观察目标而确定的，可以从游戏空间的创设、幼儿参与游戏的状况、材料的投放、幼儿与材料及同伴互动情况、幼儿游戏水平以及幼儿在游戏过程中解决问题的情况等方面来确定。教师在幼儿游戏时进行观察，一定要做到心中有数、任务明确，可避免盲目观察、跟风观察、无效观察的现象，使观察的目的性和针对性更强。

3.保障工具齐全

教师明确观察任务之后，选择适宜的观察工具、手段和记录方式显得尤为重要。手机、便笺纸、计时工具、记录表格是常用的观察工具，工具的选择应视不同的观察情境、观察内容、专业能力水平及使用习惯来确定。

二、有效观察的方法

1.选择恰当的观察方法，有目的地看

对某个幼儿进行观察，除了要有具体的观察目的，还要有明确的观察内容，对观察内容的记录则需要借助一定的方法。恰当的观察方法的使用能够帮助教师有效地收集信息，比如在幼儿数量大、教师教学任务较重的班级，教师如果想获得全体幼儿在游戏中的表现情况，教师可以通过使用时间抽样法，对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时段里对每个幼儿轮流进行扫描观察，该方法适合于了解全体幼儿的游戏情况。

2.要从不同角度进行观察

从不同角度观察所获得的信息价值会存在较大的差异，所以，观察角度的选取非常重要。选择合适的观察角度，可以显著提升教师行为观察的目的性。在实际教学中，教师可以根据幼儿能力情况与游戏教学的开展程度等，科学选取观察角度。比如，可以对幼儿在游戏中的个性表现进行观察，有利于把握幼儿个性特征;可以观察幼儿在游戏中是模仿别人玩，或者创造性地玩，还是跟着别人玩;可以观察幼儿在游戏中和同伴的相处关系等，从不同角度进行观察，从而获取不同的反应与需要，这样才能根据所观察的内容制订周密的计划，做好充足准备，在实际教学中采取灵活又行之有效的指导方法。

3.根据年龄差异，确定适宜的观察方法和内容

不同年龄阶段，幼儿在游戏中表现出的行为具有年龄差异。如小班幼儿往往处于独自游戏或是平行游戏水平，此时采用扫描式与定点式观察，就较易了解幼儿在游戏中的社会性发展水平，以及其参与游戏的情绪、兴趣和注意的持久性;而中班幼儿独立自主意识逐渐增强，是自我意识和自信心发展的关键期，教师此时应顺应幼儿发展特点，采用定点式进行个别观察，及时发现幼儿在游戏中的兴趣和需要，激发幼儿游戏的欲望和主动性，在观察中推动游戏的发展;大班幼儿求知欲、表现欲强，解决问题能力迅速提升，而富有个性的学习与思维也越來越鲜明，幼儿间的个体差异逐步扩大。教师此时应立足促进每个幼儿富有个性地发展的角度，采用追踪式观察，追随每个孩子经验发展的轨迹，让每个孩子都能主动探索、积极思考，在游戏中实现深度学习。

三、提高幼儿园游戏活动中教师观察有效性的建议策略

1.增强观察意识，提高教师观察敏锐度

当幼教工作者乐于观察幼儿，并通过观察记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要时会使幼教工作者在规划自身未来的专业发展中，更能清楚自己需要学习和完善的方面。教师观察意识的树立以及正确儿童观的养成是教师有效观察的基本前提，在增强教师观察意识，提高教师观察敏锐度时，教师需要认同游戏中自身的观察者角色，客观看待教师观察中的主观性，主动辨别、筛选出对幼儿发展有意义的信息。

2.注重专业理论知识和经验的积累，提升教师观察实践技能

理论知识的缺乏、理论知识不能很好地与实践衔接以及对实践经验积累的不够重视，会导致教师在幼儿游戏的观察过程中，观察不到与幼儿发展相关的有价值信息，或者教师观察、分析得出的结论可能与真实情况不一致，甚至是形成对幼儿的误解。要保证观察的准确、客观、科学，需要教师具备充实的专业知识和丰富实践经验。结构化和不断完善的教师专业知识是其观察经验与专业修养的基础，另外，教师在观察中对幼儿行为信息的辨别、选择性获得、评价与利用，依赖于教师已有的知识经验储备。所以教师丰富而又结构化的知识经验和经验知识能为教师提供一双观察孩子、了解幼儿、合理评价幼儿的慧眼。

3.对观察记录进行反思与研究，提高自身观察技能

培养反思型、研究型教师是当前教师专业发展的大趋势。教师对观察过程的反思、对完善观察技能的思考是教师完善自我专业技能的重要动力。作为对自身意识的觉察，反思并不仅仅是对已经发生的现存事实进行思考，更为重要的是，反思能够对在原先具有的，并能够始终支配、伴随行动始终的自身意识进行觉察。反思的过程中也包括了教师对观察材料的分析，对进一步提升自身观察技能的研究。游戏活动中教师观察中和观察后的反思与进一步研究，能够使教师对已经发生的事实、自身意识进行思考，督促幼儿教师不断完善自身专业知识，以便提高观察技能与水平。

综上所述，提高教师有效观察幼儿游戏行为应先明确行为观察的目的，把握适时介入指导的时机，并创新幼儿自主游戏模式中教师行为观察的方法，以提高教学质量，促进每位幼儿全面发展。

参考文献：

[1]郭晓燕.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略研究[J]新课程（上），2017（ 10）.

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[3]倪亚亚，幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳：沈阳师范大学，201 7.