最好的教育是温柔而坚定的

罗年凤

本周四的天气闷热难耐，一大早上跨进教室，就是一股热浪扑面而来，随之而来的是一阵“呜呜”的哭声。只见子依不顾闷热，居然双手环抱头部，让整个脸卧藏在两臂间，趴在桌上一吸一顿地哭泣。我的眉头不由得皱起来，刚想说什么，见我到来，子依身后的欣立即帮她控诉说轩打哭了子依。其他同学也附和，似乎我此时不处理这事，难平民愤。闷热的天气容易让人躁动不安，作为教师的我可得静下心来，先了解来龙去脉再说。走到依身边，安抚她别哭，要她好好告诉我发生了什么事。她立身抬头，也不知是汗水还是泪水浸湿了她的脸颊，头发汗哒哒的黏在脸上。子依指着左臂声泪俱下地说轩打她这里，很疼。我望向窗边的轩，小家伙的双眸子也凝满了怒火，阳光照射下的他有些凌厉。二者对比鲜明，我有些忍不住想发火，但还是缓了缓说：“轩，你觉得一个男孩把女孩弄哭了，这应该吗？”谁知我话音刚落，他便在座位上重重地摔书，嘴里嘟嘟囔囔着，满脸忿忿。我示意他有话大声说，他霍地站起来，指着子依竟哭着说：“她骂我去死了。”“老师，是他先报了子依的牌，子依叫他走开他不听，还继续报”。“还打人，好嚣张！”。。。。。。尽管指控四起，轩依然沉浸在被咒的愤怒中，浑然不觉自己有错。哦，大清早的，教室里就狼烟四起，战火纷飞，难怪闷得令人透不过气来。我得熄灭战火，否则难平民愤！于是我微笑着对同学们说：“我们一起来当军师，分析战事，来听听交战原因吧！”大家一听乐了，饶有兴致地坐下来倾听双方的陈述。我和子依、轩之间展开了一问一答一确认的模式。原来课间依与娱在玩“卡牌比大小”游戏，轩就在子依后面报牌，子依让他走开，轩不但不听而且继续报，子依恼怒之下骂轩去死了，轩于是出拳打人。轩对于这过程认同，但没有悔意，被怒气暴涨着。我该如何处理，才能平复民愤？才能让被激忿的情绪所控却不知悔悟的孩子冷静，并认识到错误？才能导向大家正确处理同学间的摩擦？我想到了，孩子们本期所学课文《语言的魅力》，而此时被孤立的轩也需要有人与他共情。“子依，你是要轩离开不再透露你的牌秘，是吗？若是你不骂他，换种方式表达，或许会有另一种情景出现呢。比如说：剧透太多没意思。因为语言的魅力是无限的，更何况这是游戏，重在愉悦，你说对吗。”同学们立即附和：语言的魅力。我再望向轩：“你知道古代有句话叫‘观棋不语真君子’吗？同学们，君子的本意是指道德高尚的人，即使到了现代，只要是品德高尚的人都可称为君子，你们明白这句话的意思吗？”“明白，看别人下棋不乱说话是君子。”我若有所思地对轩说：“轩，你今天的行为是这样的吗？”轩低下头又摇摇头，“你避重就轻，掐头去尾，这样会误导老师做出错误的判断哦，这是君子所为吗？"轩低垂了眼睑，“气宇轩昂的轩同学，你听说过‘君子动口不动手’吗？”轩的脸上似乎有了一点点柔和与羞涩。“同学们，大家朝夕相处，难免有摩擦，万一发生了小摩擦，你们说说该如何处理呢？”“用语言的魅力去化解！”“别当真，就不会争吵！”“多宽容别人”……“轩、子依，你俩认为大家的提议好吗？”在我期许的目光中，他俩不好意思笑了，小小男子汉的轩还先开口道歉，大大咧咧的子依也说自己不该骂人。小军师们也为自己平息了一场战争而高兴。我舒了口气，赶紧开始讲课……

现在回想这一幕，不禁感慨：如今的孩子个性十足，能说善辩，想做好他们的老师，做好他们的父母远比我们想象的难。为母为师的我们，当面对孩子出现的各种问题，往往会是冲动暴躁地呵斥或者不问青红皂白的处罚，而随后内心也会涌现出挫败感和深深的自责，这是源于我们对人对事方式方法偏失的后遗症。我们缺乏耐心，或是情绪处事后，却又想匡正自己在孩子们心中的权威，因而深感无力与焦虑。

蒙台梭利教育理念中，讲了一个概念——温柔且坚定，指的是成人对孩子的态度应该是温柔且坚定的。

其实，温柔是容易做到的，多一点耐心，多一点爱心，就会变得温柔;坚定也不是很困难的一件事情，如果我们知道自己的原则在哪里。难的是“在温柔的同时也做得坚定”。温柔，不是溺爱，不是敷衍，我們要有自己的原则;坚定不是蛮横，不是武断，我们要保持心平气和。温柔而坚定的教育才是正面的教育，才会与孩子达成共识，让孩子发自内心地自我省悟，才不至于让我们面对成长中的孩子而束手无策。每个孩子都是可以塑造，只要我们用对了方法。