论语文教师如何在听课评课中获得成长

丁学洪

摘 要：教学实践表明，听课评课是促进教师成长与进步的最佳途径，也是更新教学理念、交流教学经验、学习教学方法、汇报教学成果的有效载体。听课评课的重要性不言而喻，但是如何达到预期的听课评课效果，让语文教师在听课评课中获得成长？这是当下语文教研活动必须关注的课题，也是推动新形势下语文教学改革的必经之路。本文以语文教师听课评课应遵循的原则为切入点，探讨听课评课的有效实施策略。

关键词：语文教师;听课评课;基本原则;实施策略

听课评课是语文教师日常教研活动的重要环节，也是广大教师之间沟通交流、借鉴学习、提升业务能力的主要路径。想要成为一名合格的语文教师，主动参与听课评课并积极交流学习至关重要，借助听课评课的机会武装头脑、创新观念、焕发精神，从根本提升语文教学水平，促进专业成长。

一、语文教师听课评课应遵循的原则

（一）差异性原则

听课评课的过程应是灵活多变的，不能过多地限制。考虑每个教师的教学思路不同，对教学方法的掌握情况不同以及对语文课堂的把握能力也有不同，所以遵循差异性原则，在不同时期、不同阶段、不同要求下，采取不同的听课评课学习方式。

（二）负责性原则

听课评课过程中，每个教师都要保持认真负责的心态，不能敷衍了事，而是认真思考、全心投入，只有多学习、多讨论，才能积累更多的经验，提高教学能力。

（三）激励性原则

通过有效的听课评课过程，调动语文教师的教研积极性，培育教育改革的自信心。只有注意听课评课的方式方法，巧妙地把握学习技巧与评价方式，才能让语文教师真正在听课评课中有所收获。

二、语文教师听课评课应采取的策略

（一）听课评课要做好准备

首先，听课要明确目的，针对研讨课、公开课、观摩课、实验课、汇报课、示范课、参赛课、展示课等不同的形式，有不同的教学目的及教学要求，要注重听课侧重点的差异，有效听课也是为有效评课做好准备。其次，提前了解听课的内容，透彻读懂语文新课标的基本理念、基本原则、客观要求以及教学评价标准等等，确保听课评课不能脱离教学实际需求。再有，作为听课者要全神贯注地投入整个课堂教学过程，认真地倾听与思考，既要了解“老师如何讲”，也要了解“学生如何想”，观察课堂双边互动活动是否协调、有效，观察学生是否独立思考、主动学习，对课堂内容充满了探究兴趣等;观察教师对教材内容的处理情况，教学过程是否明确目标、突出重点，教学设计是否有新意、有效果等。听课中做好完整的记录，并写下自己的思想与见解，便于评课交流。

（二）听课评课要讲究方法

有效的听课评课自然要奠定在讲究方式方法的基础上，否则可能流于形式。首先，注意评课的语言表达方式。不能一味地否定甚至批评，而是要根据不同的情况而灵活变通，坚持有原则地评课、有重点地评课、详细全面地评课，既要“多说优点多鼓励”，也要“说透缺点促帮助”，让授课者与评课者都有所收获。其次，针对不同类型的课程内容与形式，评课也要强调不同的特点，以凸显多元评价目的。例如教研课的评课要尊重实事求是原则，做到具体问题具体分析，保证教学效果;评优参选课的评课要严格遵循标准，大家互相切磋经验、交流体会;教改观摩课的评课要有创新点，立足教育改革，体现新形势下语文教师的探索精神。

（三）听课评课要创新形式

针对一节课的教学任务不同、学习范围不同、规模大小不同等现实情况，选用的评课形式也要多种多样。如经验总结性听课、检查评估性听课，一般以单独评课形式为主，由听课者与执教者一对一的沟通交流、指导帮助。这样的评课方式灵活多变，能够随时随地有针对性的提出意见、解决问题;再如研究探讨性听课、观摩示范性听课，应以集体公开评课形式为主，教师队伍集体讨论、教研、评议，总结不足、推广经验。

（四）听课评课要突出矛盾

雖然每一位教师都想精心地上好每一节课，但是难免有一些不尽如意的地方，同样听课评课也不可能面面俱到。所以为了提高评课的效率与质量，突出主要矛盾最为关键。结合上课教师选择的课型以及主要教学目的，从听课的视角去发现主要问题，有针对性地展开讨论与评价。举例来说，假如一节语文课的教学目的是“读写结合，培养学生良好的写作能力”，那么评课的重点自然也要放在“读写结合”方案的设计与落实，而其它方面的问题只能作为次要矛盾一带而过。有“取”有“舍”才能既突出重点、保障效率，也能达到预期的评课效果。

综上，通过系统性、全面性地组织听课评课活动，为广大一线教师创造观摩学习、借鉴创新的机会，让语文教师在听课评课中获得专业成长、促进良好发展。作为语文教师，要紧跟时代步伐，主动学习与借鉴，争取在每次听课评课活动中都能有所收获、有所创新，更好地适应现代教育改革的发展需要，真正成为孩子们的良师益友。

参考文献：

[1]唐淑娟.浅谈语文教学的听课与评课[J].魅力中国，2016，（5）：114-115.

[2]应玮.小学语文探究式针对性听课评课的实践与反思[J].华章，2011，（21）：236.