合班烦恼怎么“破”

瑞瑞以前上幼儿园都是开开心心的，早上还主动跟老师打招呼。因为我和瑞瑞爸爸工作忙碌，到了假期没有时间照看孩子，无奈之下，就让瑞瑞上了合班。没想到，瑞瑞看到班上来的小朋友越来越少，加上对其他班的老师很生疏，班级环境也换了，老师的教导方式又不一样，就慢慢产生了抵触情绪。询问别的家长，有的说：本班老师不在，孩子很容易被忽视。还有的说：不同年龄的孩子混在一起，大孩子欺负小孩子可怎么办？

—— 一位忧虑的妈妈

混龄合班 体验别样的“收获”

对于合班，有的家长觉得能够让孩子认识更多小朋友，非常支持，有的家长则持反对意见，担心混龄合班，会让孩子不适应，或者被大孩子欺负。实际上，混龄合班也有很多意想不到的好处，如果家长和教师能够正确引导、积极沟通，让孩子顺利度过适应期，合班的孩子们，会得到更好的体验。

提高孩子的社交能力。孩子之前习惯与同龄小朋友一起玩，合班之后，能够接触到和自己年岁不同的孩子，这会让他们的人际交往能力更加立体化。大孩子可以学会关爱照顾小孩子，小孩子也可以跟大孩子学会更多本领，尊重比自己年龄大的哥哥姐姐。

培养孩子的语言表达能力。3-6岁孩子，处于语言发育的高速期，不同年龄的孩子在一起，能够把不同家庭的表达习惯展现出来。而且年龄较小的孩子，可以受到年龄大孩子的影响，提高口语表达能力，增加词汇量，这将对孩子的语言发展起到很好的促进作用。

让孩子更有自信。合班之后，不同年龄的孩子在一起，年龄大的孩子因为自己大哥哥、大姐姐的身份，会对自己要求更高，主动克服一些缺点和不良习惯，变得越来越优秀，越来越自信。而年纪小的孩子，能够得到大孩子的照顾和引导，平时自己难以完成的事情，可以在大哥哥、大姐姐的帮助下完成，自信心更足了。

营造社会化学习的多元环境，让孩子体会手足之情。现在的孩子多是独生子女，没有体会过兄弟姐妹相处的感觉。而合班之后的混龄教育，可以提供一个类似于大家庭的环境，更接近于真实的社会生活，让不同年龄的孩子在一起，体会谦让和帮助，学会解决冲突，更好沟通，这对孩子成长是非常有帮助的。

北京怀柔光织谷润杰幼儿园

彭玉云

共情和爱构筑新乐园

合班就和新入园差不多，需要适应新的环境、新的人群。同年龄段的合班首先要让教师带领孩子作自我介绍，然后，教师需要有计划地开展游戏化教学活动。具体来说，教师可以从以下几方面着手。

交流疏导，稳定幼儿和家长情绪。放假前，教师可带领幼儿“串门儿”。到了新班级，幼儿通过看一看、玩一玩等，和新伙伴与新环境消除隔膜，产生好感。教师还要随时做好过程性观察记录，详细掌握幼儿的成长状况，再通过班级信息群，以图片和文字的形式，向家长及时传递幼儿在园生活情景，让家长放心。

分层教学，兼顾不同年龄段幼儿。在集体活动中，根据幼儿的不同年龄特点，老师可分层制定教学目标。在活动过程中，教师提出问题，可以先请小班幼儿表达自己的想法，在此基础上，再请大班幼儿表达，针对问题进行总结性说明。这一过程可以让小班幼儿增长经验和见识、大班幼儿增强荣誉感和自信心。

以大带小，培养幼儿爱心与责任感。如组织幼儿绘画，教师可提供丰富的材料和空间，请幼儿自由选择。小班幼儿可以进行简单的点画创作，大班幼儿进行较为细致的勾画创作，也可以分组合作完成一幅作品。这样的学习没有任何压力，像区角游戏的过家家一样，是儿童之间的一种慢生活，轻松愉悦，水到渠成。所有的环境，只要懂孩子的心理，与他们做到共情和爱，都是可以慢慢适应的。

山东省聊城市茌平县博平镇二刘幼儿园

草莓老师

理性看待合班利弊

寒假期间，幼儿家长面临一个问题——漫长的寒假，孩子谁来带？目前幼儿园针对寒假主要有两种做法：有的幼儿园与中小学一样，完全放假;有的幼儿园则为了便利家长继续开园，但会根据实际情况进行假期合班。

孩子寒假要不要继续上幼儿园，可以根据家庭的实际情况而定。如果家长有寒假或家里有得力的人，能够带孩子，不妨趁着假期和孩子一起放松身心，带着孩子接触自然，欣赏美景，在“行万里路”的过程中，既能开阔眼界，又能增进家庭和亲子关系。如果家长没有寒假或者工作比较忙，让孩子继续上幼儿园，也是一种不错的选择。然而，很多家长仍有疑虑：假期教师基本不“上课”，都是带着孩子们玩;孩子认识的小朋友有变化，会不会像刚入园时那样不易适应呢？

首先，幼儿园虽然是教育机构，但却是“以游戏为基本活动”的，游戏符合幼儿的身心发展特点，能够点亮快乐童年。不论是学期中还是假期合班，孩子们都可以在游戏活动中获得身体、认知、语言、社会性和情绪情感的发展。游戏所具有的自由性、趣味性、假想性与创造性等基本特征与幼儿好动、好奇、好模仿的天性相吻合，是幼兒喜闻乐见的活动形式。因此，高质量的游戏活动，远比“上课”要强，即使是看似无目的的追逐打闹等嬉戏活动，对于幼儿来说，也是至关重要的。

其次，孩子是否会存在不适应的情况？一般来说，幼儿园假期合班包括同龄合班和混龄合班两种形式。前者确实会使幼儿面临适应新同伴的挑战，后者则既要幼儿适应新同伴，又要适应同伴间的年龄差异。但我们应该看到，对于孩子来说，适应新环境虽然具有一定的挑战，但同时也蕴含着发展的契机。虽然寒假合班了，但是幼儿园的大环境没有变化，教师实行轮流休假制，教师、同伴也没有全变，相对而言，孩子还是处在比较熟悉的环境中。这种既新鲜又熟悉的环境，正好契合了维果茨基的“最近发展区”理论，为孩子的社会性交往提供了发展契机。如果是混龄合班，还可以进一步发挥“大带小”作用，丰富幼儿的社会交往经验，让大孩子有更强的责任感，懂得爱护小弟弟、小妹妹，小孩子在与大哥哥、大姐姐相处的过程中，也潜移默化地获得发展。

如何帮助幼儿适应假期合班的新环境呢？对于幼儿园来说，在学期即将结束时，教师可以组织活动，让即将合班的幼儿一起参与，既让孩子们互相熟悉，也让教师之间相互磨合;开始合班时，要考虑班级规模和师幼构成，班级规模不要太大，尽量保证至少有一名原班教师;合班初期，可以开展“认识新朋友”的主题活动，帮助幼儿尽快互相熟识，在班级环境设计上，可以留出特定的区域保持合班前每个班级的特色，给予幼儿一定的熟悉感和安全感。对于家长来说，要清楚明白地向孩子说明寒假上合班的原因，并在平时的谈话或者讲故事中，渗透合班后的生活和认识新朋友的好处，帮助孩子减轻焦虑，建立心理预期。

河北大学教育学院学前教育系

范明丽 李聪聪

责任编辑：王妍妍