小学数学生活化教学的实践与反思探讨

周英华

摘要：随着新时代小学数学教育改革进程的持续推进下，小学数据教师充分发挥教学引导作用，进一步实现小学数学教学大纲的根本内容要求，增强学生的生活观察能力，激发学生数学学习兴趣。本文主要通过逐步转变小学数学教学课程的教学形式，渗透生活化的教学标准，进一步研究小学数学教学活动的实践研究，并对可能存在的各项问题提出相应的解决方案，最终总结归纳出小学数学生活化教学的反思策略，在很大程度上增强小学阶段学生学习的主观能动性，更好的实现课堂质量提高的任务目标。

关键词：小学数学;生活化;教学实践;反思探讨

一、小学数学教学生活化的综合概念论述

小学数学教学生活化的根本内容就是在现有小学数学教育大纲的要求下，充分发挥小学数学教师的引导教育作用，不断创新小学数学教学课程形式和小学数学理论知识的教授手段。通过全方位立体的在小学数学教学课程安排规划中渗透生活常识，从转变小学数学教学的核心观念出发，充分发挥生活化教学的作用要求，从而有效地在小学数学课堂中选择性使用生活例题、解决日常生活问题等小学数学教学形式，实现小学数学教学活动的开展运行。小学数学的生活化教学具体指的是为更好地实现小学阶段师生之间的良性互动，从生活实践效用的思想理念作为切入点，有针对性的提出小学数学教学的生活化教育目标实践，对存在的各类生活化教学问题进行研究讨论，提出相应的解决处理方案，最后为从根本上提升小学数学教师的教学水平，改善小学数学教学效果等方面具有重要建设性指导意义。

二、小学数学生活化教学的具体实践应用

（一）更新教学理念，突出教学生活化

生活化教学的根本核心内容定义主要是指在日常的小学数学课堂教学活动开展过程中，通过小学数学教师深入了解小学数学教材内容和小学数学教学大纲的要求，充分发挥小学数学教师的教学引导作用，将小学阶段学生难以理解的抽象数学理论知识与周围生活事物进行相互关联，在很大程度上简化小学数学课本教材中的数学虚拟理论知识内容，更好的帮助小学阶段学生理解小学数学课本教材的知识点讲授。通过生活化教学模式的提出，促使小学阶段学生更好的了解数学理论知识，熟练掌握小学数学重难点知识内容，增强数学知识的日常社会生活形式的灵活运用等方面都发挥了不可或缺的关键作用。由此，更好的激发小学阶段学生对数学课程的学习兴趣，进一步增强小学生对于数学学科的学习积极性，继而保证小学生可以获取更多的数学知识，更好的锻炼小学生解决数学问题的能力。小学数学生活化的核心参与者有小学数学教师以及小学阶段学生两部分，将小学数学教师从生活经验的社会实践过程阶段开始，从根本上引导小学生建立数学逻辑思维方式，并应用该方式分析解决相关实际现实问题，保证小学生充分借助数学思考的路径完成生活问题解决的能力培养和锻炼。

（二）贴近学生生活，激发探究欲望

小学数学教学课程安排的生活化教学模式运用，主要是需要发挥小学数学教师的教学引导作用，在小学数学重难点知识问题设置方面尽可能的展现生活特点，关联小学生日常现实生活的诸多事件，促进小学生对于数学理论知识点的熟练掌握，并且，增强小学生对自身积累的数学知识实现相应的灵活运用。保证小学数学课程安排过程的生活化教学模式需求，更为全面的深度贴近小学生的日常学习生活，从而实现相关数学知识内容的讲解传输。与此同时，在数学问题解决方式选择过程中融入生活化的设定规则，从而有效的激发小学生对数学知识点的探究兴趣，在很大程度上推进小学生数学学习的进步发展方向选择，从而全面的落实小学数学生活化手段的应用实践，并以此为核心关键依据，在充分完成进一步落实小学数学教学课程安排设置的调整工作，从源头上实现小学数学教学观念的更新升级。

（三）借助教学设备，丰富学生经验

随着当前科学技术发展水平的突飞猛进，各项高科技产品设备被广泛应用于小学数学教学活动开展过程中，为小学数学教师更好的实现教学大纲任务要求当面提供了加大的便捷效果，同时，在推动我国新课程教学标准改革的进程发挥了不可替代的重要作用。高科技电子多媒体教学设备作为有效提升教学质量的重要工具，得到了越来越多的教师认可，逐步实现全面教学活动的推广使用阶段。

對于小学数学生活化教学过程中，在讲述轴对称图形的课程讲解时，小学数学教师通过借助多媒体教学设备，投影诸多生活中随处可见的对称事物的图片，例如蝴蝶、门窗等，由此引出轴对称图形的定义和概念论述，将抽象的数学理论知识概念直观清晰的展现在小学生面前，充分的发挥多媒体教学设备的辅助作用，增强学生对数学理论概念的理解能力。通过多媒体技术设备提供多种生活化教学素材，在提升小学生学习技能的同时培养小学生良好的学习习惯，为今后的学习生活提供适宜的学习方法。

总结：

小学数学教师通过深入挖掘日常生活中的各类数学教学的价值效用素材，并以此为课程开展的例题切入点，从而有效地完成小学数学课堂内容的讲授工作。在充分的考量小学阶段学生的心理生理学习条件，综合评估判断小学数学课程教育活动的准备工作，从而更好地实现小学数学教学目标，进一步促使小学阶段学生产生浓厚的数学学习兴趣，全面的提升小学阶段学生的数学学习能力，从根本上有机结合日常社会生活实践，推动学生未来的数学科目学习发展提供必要的动力。

参考文献：

[1]罗孟轩. 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化教学研究[J]. 科学中国人，2017，0（3X）.