高职院校体育舞蹈翻转课堂教学模式探索
2019-09-10李桂花
李桂花
摘要:体育舞蹈教学是高职院校体育教学中的重要内容,但从当前体育舞蹈教學现状来看,缺乏教学资源、学生学习兴趣不足等因素,影响到体育舞蹈教学质量的提升。将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈中,不仅丰富教育资源,创新教师教学方法,更激发学生学习动力,实现教学质量的提升。对此,本文着重分析高职院校体育舞蹈翻转课堂教学优势,论述高职院校体育舞蹈翻转课堂教学思路,提出高职院校体育舞蹈翻转课堂教学策略。
关键词:高职院校;体育舞蹈;翻转课堂;教学模式
引言
体育舞蹈也被称之为国际标准交谊舞蹈,是一种形式较为新颖的体育项目。高职院校将体育舞蹈引入到体育课程教学中,对学生身心发展、交际能力的培育十分重要。而以翻转课堂教学模式为导向,开展的体育舞蹈教学形式,对以往教学模式是一种创新,创新教师单一授课模式,尊重学生主体性,带动学生学习热情,进而实现体育舞蹈教学的有效性。因此,研究高职院校体育舞蹈翻转课堂教学模式十分重要,不仅是学生学好体育舞蹈课程的需要,也是高职院校体育舞蹈教学改革的需要。
一、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学优势
(一)增强学生体育舞蹈学习热情
在传统教育体制下,体育舞蹈教学的开展大都是在指定的场地下,教师根据课程知识内容,单向的向学生教授知识,引领学生进行模仿、机械训练,影响到学生体育舞蹈学习积极性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中,改变这一枯燥的教学形式,学生在课前教学中,借助教学课件,完成对技能、知识的合理掌握,通过图文并茂的教学课件,增强学生对体育舞蹈知识的全面理解,丰富教学形式与内容,培育学生体育舞蹈学习兴趣[1]。学生在课前借助教学课件学习相关的体育舞蹈知识,掌握体育舞蹈动作技能,并且进行思考与揣摩,增强学生艺术性,进而更好的诠释舞蹈动作。
(二)提升学生学习自主性
在传统教育体系下,教师占据教学中心地位,采取单一的授课模式,一味的向学生灌输知识,学生处于被动学习状态,接受教师传递的知识,影响到学生学习积极性与主动性。而将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中,有助于增强学生自主学习模式。在体育舞蹈教学中,运用翻转课堂教学模式,推进课前、课中、课后教学的衔接,学生借助教学课件,课前根据自身学习进度的安排,自主学习教学课件,完成课前准备工作[2]。与此同时,在课中、课后教学中,教师根据学生发展需要,立足于体育舞蹈课程知识,将课前教学主动权归还给学生,为学生开展自主性的教学活动,不仅增强学生学习自主性,更加强学生训练能力,增强学生体育舞蹈学习能力。
(三)促进师生之间的交流
在传统教育体系下,教师根据体育舞蹈知识,为学生安排教学活动,单一的向学生传递知识,缺乏教学的互动形式,使学生对课程知识理解能力不强,影响到学生对体育舞蹈的学习效度。而在体育舞蹈教学中,运用翻转课堂教学模式,改变这一教学形式,促进师生之间的合作、互动、交流,有助于增强学生对知识的感悟与理解能力。翻转课堂教学模式提倡学生为教学主体,转变师生教学地位,推进课前、课中、课后师生互动、交流模式,在交流与信息互换的模式下,增强师生情感交流,使教师更好的理解学生,便于为学生开展适合的翻转课堂教学模式,进而彰显翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的运用价值。
二、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学思路
(一)课前运用思路
在体育舞蹈教学中,翻转课堂教学模式的运用,融会贯通到体育舞蹈课前、课中、课后教学中,三者是相互依存,相互影响的[3]。因此,将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈中,应做好课前教学准备工作,进而推进课中、课后教学的有效开展。在课前教学准备工作中,教师应从以下两方面进行。
一是教学课件的制作。体育舞蹈翻转课堂教学模式的实现,要依托于互联网教育平台,借助教学课件完成教学的有效开展。从心理学视角分析,个体对事物的注意力时间大约在10到15分钟左右。基于此,为了增强翻转课堂的有效开展,重视教学课件设置环节,教学课件设置应在10分钟左右,适应个体最佳注意力以及记忆力时间,推进学生更好的完成课前教学准备工作。在教学课件制作中,教师立足于体育舞蹈教学课程,整合教学内容,将体育舞蹈内容分成模块化,运用信息技术有效,将模块化的体育舞蹈知识与信息技术相融合,制作成教学课件,发送到互联网教育平台中,供学生提前学习与观看课件,推进学生对体育舞蹈知识、技能的进一步掌握。
二是反馈自主学习成果。学生在观看教学课件之后,并不代表学生对知识全面掌握。因此,教师在互联网教育平台中,应设置反馈信息板块,帮助学生验证学习成果[4]。例如:在课件设置完之后,教师根据课件知识内容,以及教学进度,设置习题板块、课业板块、交流板块等,检验学生自主学习成效,帮助学生巩固知识,使学生在知识巩固中,更好的完成课前准备工作。与此同时,教师可在互联网教育平台中,获取学生学习信息,根据学生学习信息,调整课堂教学、课后教学的安排,使课堂教学、课后教学活动的开展符合学生学习需要,进而增强学生学习主动性。
(二)课中运用思路
在体育舞蹈教学中,翻转课堂教学模式在课中教学中的运用不容忽视。设置良好的课堂教学活动,推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈教学中的有效运用。在体育舞蹈课中教学设置中,需要做好以下几方面工作:
首先,课件教学内容的回顾。教学课件是翻转课堂教学模式实施过程中的灵活,在课前、课中、课后教学中发挥不可代替的作用效度。因此,在体育舞蹈课堂教学中,教师应流出充足的时间,引领学生回顾教学课件,通过课件回顾帮助学生巩固知识,并且促进学生快速融入到课堂教学活动中,与教师、同学一同进行知识学习。与此同时,在教学课件回顾中,教师以问题为导向,带动学生学习主动性,发展学生思维,通过问题思考、解读帮助学生解决预习困惑。
其次,基本的体育舞蹈技能训练。基于体育舞蹈是一门实践性课程,在课堂教学中,教师应为学生提供平台,引领学生训练进行动作展示,教师发挥引领作用,加强指导,规范学生体育舞蹈技能动作,增强学生体育舞蹈动作的规范性[5]。例如:在华尔兹基本知识掌握中,教师通过教学课件回顾,之后为学生提供展示平台,对于一些动作教师可以进行是否,增强学生动作的规范性。通过学生实践演练,加之教师的引领,促进学生对技能的掌握,有助于增强学生学习积极性。
最后,推进合作学习的开展。学生发展与成长并不是独立开展的,体育舞蹈教学的目标不仅要促进学生对知识与技能的掌握,更要培育学生在教学过程中素养、能力、品格。因此,在体育舞蹈教学中,根据学生实际情况,教师可以融入小组合作学习模式、探究性教学活动等,加强引领,促进学生进行小组合作学习模式,让学生在共同学习中相互取长补短、相互促进,增强学生合作学习能力与意識,使学生在动作展示、技能研究、知识运用中享受合作学习带来的乐趣,实现体育舞蹈育人教育模式,进而彰显体育舞蹈艺术性魅力。例如:在体育舞蹈教学中,小组合作学习模式的开展,需要教师根据学生实际情况进行分组,以主题为导向,并且在适当的引领中,促进学生完成主题活动,掌握知识技能。
(三)课后教学运用思路
在体育舞蹈课堂教学结束之后,教师应重视总结、评价、课后教学设置等环节工作,以此推进翻转课堂教学模式有效的运用到体育舞蹈教学中。教学总结在翻转课堂教学模式中起到收尾功效,通过教学总结,给予学生一定的教学评价,通过评价引领学生反思、完善、提升自己,推进学生更好的掌握知识。教学总结、评价等教学环节可以在课中教学进行,也可以在课后教学进行,具体看课堂教学开展进度。在课中教学中,预留一些时间,引领学生根据课前、课中学习掌握的知识进行总结,在课后借助互联网教育平台,开展评价教学活动。评价教学活动的开展,可以是教师评价,也可以是学生自评或者是学生互评。通过评价教学的开展,教师对学生学情具体掌握,在课后教学中,借助互联网教育平台设置课业板块,帮助学生巩固知识。与此同时,针对一些基础知识掌握不牢固的学生,教师引领学生借助教学课件再次学习知识。
三、高职院校体育舞蹈翻转课堂教学策略
(一)转变教学观念
将翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中,需要教师转变教学观念,意识到翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中的必要性与重要性,以此推进体育舞蹈教学质量的提升。首先,高职院校应加强宣传活动,增强教师与学生认知度,转变教学观念与学习观念,推进翻转课堂教学模式在体育舞蹈中的有效运用。其次,教师具有与时俱进的思想理念,意识到当前教学模式的开展不能够满足学生个性化发展需要,通过学习提升、完善自己。在教师自我提升中,重视专业化、职业化能力与素养的提升。与此同时,基于翻转课堂教学模式依托于互联网教育平台,因此,教师应具有一定的信息素养,以此更好的为学生制作教学课件。
(二)重视学生自主学习能力的培育
翻转课堂教学模式运用到体育舞蹈教学中,提倡学生为教学主体,需要学生发挥自身主观能动性,开展自主学习模式,实现体育舞蹈教学开展的有效性。因此,在体育舞蹈教学中,应重视学生自主学习能力的培育,增强学生体育舞蹈自主学习意识与能力,培育学生艺术素养。在学生自主学习能力培育过程中,教师需要转变教学改革,改变灌输式教学方法,重视启发式、研讨式、导入式、探讨式、合作式教学模式的开展,为学生提供平台,让学生自主学习知识,教师做好教学引领者,进而提升体育舞蹈教学质量。
(三)促进多元化体育舞蹈活动的开展
教师在体育舞蹈教学中,重视培育学生学习兴趣。学生在体育舞蹈学习中,只有对知识充满兴趣,才能增强学生学习愿望。因此,在体育舞蹈教学中,不仅重视教学方法的创新,更要根据体育舞蹈内容为学生开展多元化的教学活动,增强学生学习兴趣。例如:体育舞蹈大赛、体育舞蹈竞技活动等。
结语
综上所述,翻转课堂教学模式的生成,为体育舞蹈教学改革带来契机。以翻转课堂教学模式为导向开展体育舞蹈教学形式,是对以往教学模式的一种补充与创新模式。因此,在体育舞蹈教学中,转变教学观念,重视翻转课堂教学模式的开展,增强学生自主学习能力,进而提升高职院校体育舞蹈教学的有效性。
参考文献:
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[2]何建龙,刘钦龙,牛永刚,单瑛.体育高职院校体能训练课程的翻转课堂教学模式研究[J].当代体育科技,2018,8(18):88-91+93.
[3]王益义,胡桂英.体育高职院校翻转课堂教学模式的构建与实践研究[J].浙江体育科学,2017,39(05):55-58+71.
[4]孙作明.“双主三段七环节”翻转课堂教学模式对高职院校体育教学效果的实验分析[J].林区教学,2017(05):90-92.
[5]范影影,梁凯,满明辉.基于“翻转课堂”的教学模式在高职院校体育教学中的研究[J].课程教育研究,2016(33):167-168.