以“美”养“德”美德相长

朱玉婷

摘要：小学美术是义务教育小学阶段必修的艺术课程之一，美术教育不仅对学生起到艺术熏陶和创造力的培养，也是对学生进行爱国主义教育的重要途径之一。德育工作也是学校工作的主旋律，其教育目的在于塑造学生的良好品质。本文笔者就以美术主题活动的校本德育作业为例，让学生能运用美术语言作为抒发感情和表达自我的方式，从而实现以美养德活动目的。

关键词：小学美术  教育教学  德育功能

一、 理论促践行，引领“以美养德”

美术教育是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，按照党的教育方针，在美术教学中渗透切实的德育教育，是我们身为教师应尽的义务和责任。

德，什么是德？搜索百度得知德，本意为顺应自然、社会和人类客观规律去做事。不违背自然规律的发展去发展社会，提升自己。德即是对道，对自然规律的认识和理解，是人文精神的一种传播。而在本文中，笔者对“德”的定义意识如此，在不违背孩子本应有的认知、习得和生长规律的前提下，即有自然性、又又随机性和针对性在美术学科中灵活地渗透“德”以及德的教育。

关于德育作业，宾虹小学本着“幸福统领 儿童为本” 的理念，为实现“终身幸福奠基”的终极目标，扎实开展了儿童主体的德育引领模式。体验是最好的教育，而德育作业的开展就是为了让每位在校孩子都能参与到体验“德文化”的研习中来，宾虹人努力让孩子们在快乐的体验中演绎着一份份精彩，让孩子们在智慧的引领中走向德才兼备的幸福未来。

（1）美术教育具有一定的德育功能。美术作品的创作是通过对特殊性的塑造来反映普遍性和客观真实的一种手法，它有形象的一面，也有抽象的一面。美术创作，不仅反映出作者的个人情感，也是一定时期内现实生活的重现，是人类基本素质和道德状况的表现，作品的形象体现出创作者的内在气质和道德风貌，是道德的直观形式。美术教育和德育构成了相互辅助、内在交融、彼此互化的关系。美术教育的目的就在于通过启发学生正确感悟和体会美术作品的创作目的和意境，使学生在认识美术作品时无处作品的道德情感和道德理想，从而塑造学生良好的创作目的和动机。

（2）美术教育发挥德育功能的必要性。美术教育的目标是培养学生掌握美术基础理论知识与基本技能，具有实践能力和创新精神。德育工作功能本身蕴含着在美术教育的特点之中，美育和德育在美术专业的培养目标中呈现辩证统一关系，体现了学生全面发展的客观要求，不仅使学生掌握较好的技能技巧，同时还要培养学生具备良好的美术素养和理论知识，使其美术创作与人文科学知识相结合，形成一定的美术创作能力。

二、“美”“德”合作  践行“以美养德”

立足学校，美德合作……由中宣部等联合发出的《关于运用传统节日弘扬民族文化优秀传统的实施意见》中指出：“中国传统节日中所蕴含的民族文化的优秀传统，是对青少年进行思想道德教育的宝贵源。要把传统节日教育纳入学校教学活动之中，推动民族文化的优秀传统进课堂、进教材。”可见，开展传统节日教育，是弘扬传统美德、培育学生民族精神的有效载体。

因此，在端午节来临之际，根据学生实际，美术组和德育指导中心发挥各自的优势，并进行整合制定适合各学段学生年龄、能力特点的端午节系列活动方案并组织实施，让学生在活动中进一步提高对端午节的认识与了解。

活动主题：让每一间厕所都成为宾虹校园的靓丽风景——宾虹小学“如厕文化”建设方案

活动方案：德育无痕处处在。我们预想通过引导孩子自己动手设计，自己动脑创造，充分激发孩童天性，建设创意洗手间。同时，赋予每一间厕所一定的人文内涵和育人功能，潜移默化地将“如厕文化”传递给孩子。使每一间厕所都成为宾虹校园的靓丽风景，这是宾虹小学“如厕文化”建设的出发点和落脚点。

活动流程：

（1）创意设计。学生创意征集。以学校美术课为创意阵地，引导全校孩子在美术老师的指导下积极发挥想象，亲手参与厕所设计。①设计板块：纸篓、洗手台、大门、墙面等。②开展方式：美术组以年级为单位，分配设计任务。通过美术课堂，落实设计活动，帮助孩子们形成设计稿件。

（2）投票评选。美术组与德育处对学生和老师的创意设计稿件进行初选后，精选优秀作品通过学校微信公众号发布，邀请师生家长共同投票评选优秀设计稿。

（3）美化落地。根据师生家长投票，最终评选部分创意设计稿作为学校厕所美化蓝本，并予以相关师生一定奖励。

（4）文化宣传。以年级组为单位，征集“如厕文化”宣传标语，并于学校美术组联动，设计、刊印成册。最终下发各班，发动全校孩子一同学习宾虹小学“如厕文化”。

（5）监督落实。在前期积极创建“如厕环境”，宣传“如厕文化”的基础上，学校大队部将开展学生文明如厕的监督和检查工作，进一步引导圈小孩子文明如厕。

课堂征集：

三、“美”“德”相长  体现“以美养德”

（1）增效學生教育的正确引导。①契合教育大纲和课程标准。《九年制义务教育全日制小学、初中美术教育大纲》明确指出：“美术教育能培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操。”而《美术课程标准》中也重点提出：“美术学习中能形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。②促进学生美、德的学习能力和品格。美术教育通过特有、生动的美术形式，在进行审美教育及技法锻炼的同时，动之以理，晓之以理的寓意在美育的教学中，不断对学生进行潜移默化的德育教育。美术教育对于品德修养和树立正确的审美观能起到独特的作用，而教师也充分的利用了这一优势，在促进学生美术学习的同时让学生理解吗，美、表现美。

（2）美术学科的德育渗透是提高教学的内在动力。美术课对学生来说是一门压力小又有趣的学科，可以通过可视的形象引导学生的学习。如果把德育渗透在美术教学中，能让学生轻松愉快的学习美术知识的同时，通过美育的感染里对学生进行人格健全的品德教育，从而做到“以美促德”，比枯燥、单一的说教更能感染和打动学生。

四、且行且思，提升“以美养德”

（1）注意美术教学和德育教育的有机结合。在美术教学中渗透德育教育应该是贴切、有机的，不能强搬硬套。美术教学和德育教育两者应做到巧妙结合在统一的活动和教学过程中，而不是相互对立，让学生在掌握美术知识技能的同时还能受到爱国主义的德育教育。

（2）摆正主位，不应喧宾夺主。美术课毕竟不是政治和品德思想课，德育、爱国教育只是美术教学中的一个方面，是在传授美术知识时渗透的一部分教育而已，不能把美术课上成思想品德课，占用美术课较长的时间，美术教师在课堂中应该把握教育的时机和时间的长短，而不应该喧宾夺主。而在教学过程中，也应充分发挥学生的主体作用，应该充分调动学生的积极性，从而起到互相影响、推进教育的作用。