让小学版画课教学活起来

俞茵

【摘要】五千年中华文明古国，版画伴随着中国社会文明应运而生，有了中国四大发明之活字印刷和造纸术，一步步为版画的出现奠定基础。后来，由西学东渐的影响，西方版画的繁荣也慢慢影响了当代的中国版画，呈现出版画多种技法的表现形式。在当代素质教育的发展过程中，版画的传承与发展离不开教育，特别是儿童的版画教育工作，更是版画根基的探索，它是一门将绘画、制版和印刷溶于一体的综合性艺术。在小学生版画创作中即可动脑又可动手，通过学习与运用版画的语言、方法、技巧，表现他们的所思所想，在画中玩，在游戏中学习，反映了少年儿童对自己世界的认知和探索，符合了儿童生理和心理的发展需求。作为版画的专业美术教师可借助版画的趣味性，和手动操作性在版画的课堂教学中创设良好的氛围，以版画为主体的教学带动校园的美术特色发展，让版画美术课堂活起来是教学活动研究的重要部分，版画有着多种制作方法，使版画课的活动研究有着很多方面的探索，结合小学生受教育者的性格特点，教育者应在版画教学方法里灵活变通，通过传统的方法和技法学习，让学生自主创新，形成版画教学活跃的氛围，让特色课堂活起来。

【关键词】版画；自主创新；高效管理；教学资源；实践能力

一、在版画教学中根据原理开发创意课程，进行基础课的自主创新

版画有多种表现形式，根据材料分类就归纳为纸板画、软版画、木版画、综合版画这几个大类，不同材料有着不一样的创作技法特性，但是相互之间围绕画、刻、印都相互有着共同点，呈现的是间接性、复数性、印痕美的特征。把版画的课程根据不同的难点高低进行年龄段的分类，教师应从版画材料基本的原理出发，根据几类版画制作原理开发由浅至深的课程，抓住不同学生年龄段课程制作的趣味性，设计版画主题的创意亮点，让作品的表现形式有趣起来，从而吸引学生的创作热情和注意力，使之动手动脑学习。例如，纸版画是一种以纸作为媒介的材料，操作性比较简单和灵活，适合中低年级的学生制作，通过寻找不同质感肌理的纸获得不一样的印制痕迹，制作底板时在黏贴时以撕、剪、镂刻、堆叠就能表现出不同的效果，教师结合这些制作特性和制作原理步骤，找准课程开发的内容和主题，更能从基础出发显现版画教学的特色。版画基础课创新在创作课程中能激发学生的艺术表现意识和创新的潜能。通过技法创新训练，引导学生开拓创新思维，使创作品更充满活力。

二、版画活动高效管理，版画教学从繁杂到精简，提高上课效率

要让课堂活起来除了教学课程要有创意外，课堂实践时也要高效管理，版画课时间有限，工具和步骤教多，教师应在教学中积累经验，摸索出提高版画课堂高效率的实施方法。

首先，教师应严格把握课堂进度，提高学生制作的专注力。例如，在版画制作时出现效率不同的情况，有些同学因为材料多在版画课上不集中注意力，特别是小学生，本身有着好奇、贪玩的天性，他们见到新奇的事物总会摸一摸，碰一碰，甚至故意做些恶作剧，有些做好的同学会干扰没有完成的同学，还有完成某一步骤的同学不知自己的修改标准，做好某一步却不清楚自己下一步应该做什么修改，有的会无所事事，影响整体学生的操作进度，导致课堂的秩序产生乱的现象，遇到这种情况，教师在课堂的操作中应清晰知道那个时间段让学生做哪一步骤，在每一步骤阶段的制作应作出一些总结适当评价，让整个版画进度可以在一个可控制阶段里，让学生可以专注于一个制作阶段，这样再进行下个步骤操作的学生大部分都能跟得上节奏。总而言之，我们需要给一个清晰精简的制作步骤，能够使学生在某个阶段里知道自己要完成的目标。

其次，教师应提高每位学生上课的管理能力。功能教室的管理是为了有序地实施美术教学活动。教师应在课前根据所遇到的情况归纳出一套精简的材料使用规范、学生操作习惯和版画课纪律要求。在学生操作时如果工具管理和使用规范不统一，会出现工具使用不当或秩序凌乱的现象，导致了上完课后工具材料一片狼藉，也出现乱扔乱摆的情况，对于这个问题很头痛，每次要花费很多时间收拾。在课堂中应让学生学习统一的操作规范，设定小组长的监督制度，自己管理自己的课堂秩序，自己能整理好自己的材料。老师在课堂上也能轻松自如有秩序的调控课堂，减少版画实践操作中的小插曲。每次开课第一周，应该和学生明确版画室上课的纪律要求，有些同学认为美术课可以轻轻松松，行动像一盘散沙，会出现迟到、拖拖拉拉，影响了课堂的统一进度。纪律要求要做到，第一，规定好上课的时间。第二，先听课，再开始操作，不能边听边做，眼睛要看老师。第三，要按规定的位置坐好，自己的位置每天自己负责好卫生情况，保证下课后自己的位置要和原来一样整齐干净。小组长在下课第四，上课不能随便离家座位。离开座位要和老师申请。第五，版画室的其他器材架的工具未经过老师同意不能随便拿来使用。第六，每位同学要求自带的工具用环保袋装好，不能使用完摆放在版画室，自己带回家。如果放在课室的同学，考虑到刻刀较危险，不能在课室拿出来玩。第七，如果没有带工具或刻刀的同学，必须先经过老师的同意，在版画材料室中借。用完必须放回材料室原来的地方。第八，要清洗的同学要排队到洗水槽里洗，要用到清洁工具时用完放回原来位置，不能随意扔。第九，版画室里的装饰不能随意恶作剧，未经允许不能乱拿。第十，每天值日轮值的同学下课后负责好版画室卫生，由每组的组长检查完才能清场，走时组长负责关电关门。制定了版画室纪律规范，管理起来也轻松很多。

最后，善于利用教学资源，提高学生的实践能力。教师要积累第一手的教学资料。比如，一些教学图册、教学案例、教学视屏、教学书籍。我们需要把教学资源渗透在学生版画学习中，让他们在学习时能够参考有价值的资料，提高学生学习能力、欣赏能力、实践能力。一句话说得好，你给予学生多少知识营养，就会收获多少成长。除了教授育人，还要通过教学媒介让学生建立自我学习习惯。做为老师也要多学习制作一些自己示范的操作視频，把这些媒体资源积累起来，提高课堂教学的利用率。例如，版画的基础刀法示范，录制视频。利用微课的制作，积累成媒体资源。有需要学习的时候调用出来。这样教师上课教得不累，学生也学得轻松，可以节省很多时间放在学生的操作实践上。

三、建设版画功能室，拓宽版画空间

一所学校的功能室往往是学校一处最美丽、最高雅的场地，这或许是美术带给人们一种艺术享受。作为学生学习的场地，工作室的落实，是开展专用功能教室建设的基础。所谓，“工欲善其事，必先利其器”，利用版画课室的器材设备和活动形式，提高版画课室的利用率，增加学生的学习版画课的机会。

首先，版画教师做好分内事的同时，积极投身版画室的建设，将版画室也成为自己成长的摇篮。作为一位特长教师平时积应极积累教师的范画，布置版画室的艺术装饰，营造一个校园的版画空间，让学生在优美的环境中学习和欣赏。我们也需要给自己的专业成长定位一个方向，制定教师发展的短期和长期目标，按步骤和阶段实施版画的专业成长，教师自我研究，可以从小的作品再到大的作品，设计不同的主题创作，从单色的制作再到復杂的版画套色，从单一的材料再到综合的材料制作，以版画的技法和原理当作一种自发的研究活动，不怕失败，总结并重视想法记录，摸索出自己的经验之路。只有建立专业之本色，才能在版画教学得出更精炼的教学方法。

其次，精心布置学生特色作品，把作品摆放在版画室的每个角落，也把作品让校园处处有版画，处处有亮点，营造少儿版画艺术美的气氛，满足教师和学生开展版画活动需求和发挥功能室的作用。我们每一种主题的作业精选出来，进行装裱，再把作品做成主题展示墙，可以布置在校园的每个角落，营造校园版画艺术特色。

除此之外，校园的版画空间，不一定用装裱的版画作品，可以通过版画历史、版画的一些工具介绍、版画的制作步骤、版画的不同种类、版画名家作品欣赏简介，等等的知识形成版画主题的校园文化，让学生在校园空间里处处感受着版画艺术的熏陶，让学校和社会的不同年龄人都能够在校园里学习了解和认识到版画，并不是局限于课堂里的教学，才是版画教学的意义。

第四、用教学方法提高学生版画课堂的兴趣

在课堂上，善于运用教学手段方法，让学生的兴趣高起来。第一，用情景和故事导入版画。第二，开设小组合作，取长补短，相互帮助。例如，集体制作，提高学生团体合作的意识，共同成长。第三，欣赏有趣的版画作品，提高学生的审美认知。第四，让学生在课前收集资料，可以让学生做好课前知识了解。第五，作品给予较多的展示机会，让学生各抒己见，以学生为主体自发的评价体系。第六，教师评价可以锦上添花，使学生提高知识的认知。第七，基础课题的设计不能短期上，应该连续进行，知识架构要从浅入深，从简到繁。

总而言之，让版画教学活起来，通过板材教学的方式方法的探索、版画课堂的管理、教师在教学形式语言的实践等等，让校园版画内容更具创原理的运用和创新、意点、趣味点。