薄弱学校的数学教学

李庆征

薄弱学校的学生的数学基础知识薄弱，对概念的记忆模糊不清，对公式、法则、定理理解不深刻，导致在学习新的知识和解题时力不从心，随着学习内容的不断深入，也就慢慢地落后变成后进生。这些情况需要教师改变教法，根据学生的实际，起点要求要低，学生才能适应。在薄弱学校数学教学过程，对学生切实加强基础知识、基本技能和基本方法的教学，主要从下面几点方面入手。

一、起点低，坡度小

为了学生上课听得懂，學得会，对有难度的知识内容要降低难度，起点低，由容易到难，逐步加深，讲解例题时，每一步骤都要减小推理的难度，让学生能跟得上。对习题的选择也是这样。

【反思解法】可导函数的极值点必须是导数为零的点，但导数为零的点不一定是极值点，如f（x）=x3，在x=0处导数f '（x）=0，但x=0不是它的极值点.即可导函数在点x0处的导数f '（x0）=0是该函数在x0处取得极值的必要不充分条件。

参考文献：

[1]陈永明名师工作室.数学习题教学研究[M].上海：上海教育出版社，2010.

[2]人民教育出版社课程教材研究所.普通高中课程标准实验教科书数学选修1-1[M].北京：人民教育出版社，2007.