学生是学习数学的主人

谭美容

【摘要】学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者和合作者。我们教师要密切联系学生生活实际，从学生感兴趣的事物入手，再放手让学生小组讨论合作学习，讨论的思路由学生自己表达出来，讨论后让学生自己总结归纳出做题方法，再由成绩好的同学扮演小老师的角色，总结归纳，把数学知识化难为易，让学生成为学习数学的主人。

【关键词】小学数学；学习激趣；合作表达

随着时代的发展，学生的个性也越来越鲜明，针对学生的诸多变化，我们教师要改变传统的教学方法，教师不是教学中的主人，教师也不是教学中的主角，教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主角，学生是学习的主人。学生只有在学习中做了主人，才能发挥主人的作用，把学习这任务做得更好。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。

教师必须创设现实生活问题情境导入新课，对学生的探索活动充满信心，为发展学生的探索思维作了心理和思想准备。使学生对新课充满兴趣。例如，在教学《工程问题》时，笔者将课本例题创设成是我们学校的操场要维修的现实问题，学生一看是自己学校的问题，激起了好奇心和求知欲。在教学《用比例解决问题》的例5时，笔者将例题创设成是数学老师家和班长家上个月用水的费用问题，请同学们帮班长算算她家上个月的水费是多少钱？学生们看到是班长请他们帮忙，来劲了，探索的激情被调动了起来。

二、小组合作，进行问题探究

小组合作学习既可培养学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探究思维能力。良好的小组讨论，实现人人参与，相互激励。小组间要学会讨论，开展竞争。在教学过程中，教师要更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。每一次探究活动后，在教师的积极引导下，学生的思维得到开发，课堂因此更富生机和灵气。小组讨论的课堂能发掘和提升学生的潜能，这要求教师要务必信任学生；同时小组讨论的课堂对教师的素质也提出了更高的要求。例如，在教学《用比例解决问题》时，笔者放手让学生小组讨论，先讨论创设后的例5：题里告诉我们老师家的什么数量和班长家的什么数量？需要帮班长解决哪几个问题？要解决这几个问题需要什么知识？怎样运用这知识解决？再讨论例6：本例题需要解决哪几个问题？要解决这几个问题需要什么知识？怎样运用这知识解决例6？最后讨论：例5和例6有什么异同？小组讨论时教师不能打扰学生的思路，教师要等到每一次讨论之后才根据学生讨论的结果给予适当的引导，引导学生向更深的问题里时进行讨论。

“学起于思，思源于疑。”學生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。学生自己动脑思考、探究未知领域，寻找客观真理，成为发现者，学生才能对所学的知识学得更牢固。

三、学生表达，培养表达能力

学生的数学学习活动是一个生动活泼的过程。因此，引导学生表达是一种极好的课堂模式。例如，在教学《抽屉问题》时，放手让学生在小组讨论后把讨论时的解题思路大胆表达出来。学生能够说的都让学生说，教师不要出声，等学生说不出来时，再让成绩好的学生提示，提示后接着表达。最后，解题过程也放手让学生表达，整个教学过程变成学生自己教和学的过程，成绩好的同学起到小老师的作用，成绩不好的同学也在小老师的带动下，兴趣越来越浓，讨论也越来越积极，表达也越来越清楚。最后，实现成绩越来越好的目的。如果课堂中碰到成绩好的同学也解决不了的问题，教师只能给予正确的学习提示，教师不能直接告诉学生答案；提示后再放手让学生充当小老师，自由发挥自己的表达能力，最终达到较好的学习效果。

四、总结归纳，把数学化难为易

小学数学有很多数量关系式，它们对解答应用题起到至关重要的作用， 很多小学生普遍感到应用题难于解答，关键原因在于没有理清题中的数量关系。例如，在教学《求一个数的几分之几是多少》的应用题时，学生小组讨论前，没有总结归纳出解决这个类型应用题的数量关系式，反馈出来的学情好差，后来进行小组讨论：总结归纳这个类型应用题的数量关系式。学生全神投入地进行讨论，最后，总结出这类型应用题的数量关系式是：一个数×几分之几=多少。巩固训练时反馈出来的效果显著。在教学《已知一个数的几分之几是多少，求这个数》的应用题时，学生也觉得难于解答，老师提示后小组讨论：总结归纳这类型应用题的数量关系式。总结归纳出来的小组代表上黑板板演数量关系式：=一个数。在教学《求一个数比另一个数增加或减少百分之几》的应用题时，也放手让学生小组讨论数量关系式；总结归纳出来的小组选出小组代表，上台当小老师，讲解归纳思路，归纳结果：×100%=百分之几。

小学数学知识离不开数量关系式，如果老师把数量关系式直接搬进课堂让学生去背，学生的任务就是把老师的知识变成自己的知识。在这样的学习方法下，学生的掌握率会下降，哪怕已经熟背的数量关系式，在学习新知识后，都会忘记。只有让学生自己去探索，自己去总结归纳，把每个知识点的数量关系式同学之间讨论出来，成为学生自己的知识，只有学生自己的知识才能达到永久记忆的效果。