基于核心素养的小学英语阅读教学思考

刘乐

【摘要】在小学阶段，英语阅读是提高学生英语水平的重要方式，随着新课标的深入发展，给予核心素养对开展小学英语阅读教学，不仅充分发挥出了学生主体地位，同时还对学生英语阅读能力的发展产生良好的效果。因此，本文通过基于核心素养的小学英语阅读教学思考对学生综合能力发展有重要意义。

【关键词】小学英语；核心素养；英语阅读；教学思考

核心素养是学生在学习过程中通过对知识的不断积累，以及学习素质不断的提高基础上而产生一种优良的品质，是促进学生社会化发展的重要基础。核心素养具有很强的综合性，主要体现在知识、能力、情感等多种方面。教育的目的不仅要帮助学生掌握丰富的知识技能，关键还要培养学生良好的核心素养，然而，英语阅读是培养核心素养的重要渠道，同时也对提高学生英语阅读能力有重要的作用。特别是对小学英语教学而言，英语阅读是展开英语教学的重要内容，也是决定英语水平高低的重要因素。随着新课程英语教学的改革，传统的教学模式不能对培养学生核心素养产生良好的效果。所以，需要加强对阅读教学方法的完善，在提高学生英语阅读素养的同時，促进学生具备良好的核心素养品质。

一、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性

在小学英语阅读教学中，对学生核心素养的培养主要体现在语言、思维、能力、素质等方面，这些对学生今后学习成长发展有重要的影响。因此，在英语教学中教师要重视对学生核心素养的培养。首先，语言能力是提高学生英语水平的关键因素。英语作为学生学习的主要科目之一，通过学生学习英语可以有效提高自身的口语能力，还促进学生掌握一门国际通用语言，对提高国家综合实力与国际地位有重要的影响。在信息时代背景下，掌握一门国际通用语言是十分有必要的。尤其小学时期是培养学生口语能力的重要阶段，语言能力也是培养学生养核心素养的重点内容。其次，英语阅读是培养学生思维品质的重要途径。学生在英语阅读过程中，其思维也会呈现出多样化的特点。在英语阅读教学中，教师要及时根据学生之间的差异，从而充分挖掘出学生的创造与想象能力，促进学生的个性化发展，同时这也是对学生阅读评价的重要内容，促进学生英语的逻辑性、广阔性、灵活性的发展。

再次，在开展英语阅读教学中，要加强提升学生文化修养。通过学生在英语阅读过程中，加深对中外优秀文化的认识与理解，在潜移默化的影响下，提高学生的知识水平与行为素养。然而，仅仅只依靠英语教材很难对学生文化修养的培养发挥出良好的效果，还需要教师加强对阅读教学方式的调整与优化，营造出良好的英语阅读课堂环境，丰富英语阅读内容，从而提高学生的文化品质。最后，要重视对学生学习能力的培养。在现阶段，掌握良好的学习能力不仅可以满足社会化的发展需求，还可以不断充实自身的知识，充分挖掘出自身的潜力。因此，在小学英语阅读教学中，要坚持以学生文本，调动学生的阅读兴趣，促使学生对英语学习的可持续发展，并及时对学生英语阅读给予一定的指导，优化学生的阅读方法，提高学生的英语学习能力。这四个方面是培养学生核心素养的关键，也是对学生英语阅读评价的重要准则。所以，在小学阶段，教师要加强对学生核心素养的培养，不仅有利于对学生英语学习发展奠定重要基础，以及促进学生社会发展并成为社会有用的人才。

二、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的有效途径

1.通过提问引导学生积极思考

对小学生核心素养的培养，需要提高学生对阅读课堂的参与性。因此，教师要改变以往的传统英语教学模式，激发学生英语学习兴趣，做到以学生为主体，加强对学生的引导。在英语阅读教学中，要促进学生维持良好的学习状态，教师需要对阅读教学内容做好规划，将对学生有学习价值的内容在课堂中以提问的形式展现出来，让学生展开思考，不仅可以促进学生对课堂参与的积极性，同时帮助学生的思维、学习能力得到有效的培养，以便实现提高学生英语核心素养的目的。采用提问的方式调动学生学习积极性，不仅可以帮助学生加深对英语知识的理解，对提高英语阅读课堂教学效率产生重要的影响。例如，五年级上册的《My week》一课在展开教学时，就十分适合采用提问的方式。为了促使学生掌握周一到周日的英语用法，可以引用文中“What about Saturdays？We don't have any lessons on Saturdays”这一句，让学生掌握周一到周日的英语用法的技巧。通过提问出“如何用英语表达周日？”“你们在周一是如何度过的？”等问题，不仅可以提高学生对课堂参与的积极性，还促使学生积极的思考，与灌输式的教学相比，这样可以有效帮助学生掌握周一到周日的英语用法，不仅对学生提供充分的思考平台，还调动了学生对英语学习的主动性。

2.采用思维导图的方式培养学生学习能力

在英语教学中，传统的阅读教学模式对学生学习并未发挥出良好效果，不仅是教师很难检查到每一位学生的阅读理解的情况，而且学生在阅读课中也很难抓住文章的重点。所以，可以采用思维导图的方式促使学生展开高效的预习。教师要充分利用思维导图，通过学生之间的小组合作的形式，引导学生做出富有个性的思维导图。通过对文章的分析和理解，做思维导图的方式，不仅可以提高课堂学习效率，而且可以培养学生的总结归纳的能力，促使学生加深对阅读文章的理解，掌握更多的英语知识。如，在拓展阅读文章的《My favourite season》的教学过程中，教师应该让学生划分季节地总结归纳本篇阅读文章，分“spring， summer， autumn，”和“winter”四个季节去归纳。然后，通过去阅读文章的阅读，引导学生再划分每个季节的特点，引导孩子可以从做什么活动（activities），穿什么衣服（clothes），天气（weather），三个方面展开去做思维导图。通过小组合作的方式，共同作出个性化的思维导图，促使学生更清楚明白文章的脉络和结构，清晰明了重点词和知识点。

3.利用微课帮助学习复习

由于课堂学习的时间是有限的，而且学生难免在课堂中因记忆力不好或是走神等原因，不能全面掌握好教师所讲解的知识点。然而，通过向教师提问的方式并不适用于所有的学生，有的学生会不好意思提问，而丢失了一个知识点。或是，向教师提问的学生有很多，但是教师不能对全班学生都一一答复。因此，可以采用微课的方式帮助学生对课堂学习的知识进行完善。在教师上课之前，将知识点以小视频的形式录下来，可以帮助学生随时对知识点进行学习，加深对课堂知识的巩固。例如，在对六年级下册的《Where did you go》的阅读课展开教学時，教师要在上课之前对本文的知识点进行分析、整理，这一过程也可以促使教师在课堂教学的知识点更加的全面。本文的重点是对英语过去式的运用，同时也是学生英语学习的难点。因此，微课视频的内容要具有一定的针对性，要对过去式语法、动词、名词过去式的用法要细化的讲解，从而加深学生对知识点的理解，培养学生举一反三的学习能力。在录制小视频过程中，教师还可以扩展一些情景故事，如，在讲到“holiday”时，可以说“Amy went to Sanya with her family on winter holiday.”通过采用这种方式，可以再补充一些关于三亚的文化、气候、饮食等特点。不仅可以激发学生对微课小视频学习的兴趣，还提高了学生的学习效率。

4.采用W-H的方式展开阅读指导

在小学英语阅读教学中，教师帮助学生掌握正确的阅读技巧，培养良好的英语阅读能力。根据文章的内容向学生提出“When”“Where”“Why”“What”“How”等问题，从而通过阅读使学生了解贯穿文章内容的主要线索，并可以在短时间内获取有效的信息，促进学生英语阅读中思路更加的清晰，这对提升学生口语能力也有重要的影响。例如，在六年级下册的阅读文章“What a dream”的教学过程中，教师引导学生采用W-H的方式引导学生展开阅读，以及通过学生对文章的整体理解，让学生猜测文章新词的含义，在锻炼学生分析能力的同时，从而可以加深学生对文章的记忆，提高学生的词汇量。

三、结语

在新时代社会背景下，核心素养是促进学生社会化发展的一种必备品质。然而，小学英语阅读在传统教学观念的影响下，极大的影响了学生个性化发展。因此，基于核心素养展开对小学的英语教学是非常有必要的。通过提出提问引导学生积极思考、采用思维导图的方式培养学生学习能力、利用微课帮助学习复习、采用W-H的方式展开阅读指导等方式，期待对在英语阅读教学中展开对学生核心素养的培养产生积极的影响，从而培养学生成为具有良好素质与修养的人才。

参考文献：

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