从生态学的理论视角对外语教师的研究

贺美昭

摘  要：近年来，外语教学研究借鉴自然科学研究的范式，侧重将研究现象浓缩为少数可测量的变量，而社会建构主义范式则重视质性方法，关注外语教师发展的个体性、情境性和社会性。当前生态学在社会科学中广泛应用，强调个体和环境的交互作用，因此，生态学理论在教师教育中越来越重要。本文旨在介绍生态学理论及其在教师教育研究中的应用，希望为今后的教师研究提供思路。

关键词：生态学;理论研究;外语教师

一 生态学理论

生态学是当今时代快速发展的学科，在自然科学和人文社会科学领域广泛应用。生态学的定义最早由德国生物学家Ernst Haeckel（1866）提出，指研究生物与周围环境关系的总体性科学，从更广义上解释生物存在的条件。生态学（ecology）一词出自希腊文Oekologie，由词根“oikos”和词尾“logos”组成，分别指“房屋、居住地”和“论述、研究”，从字面上看，生态学指“研究住所的学问”。近年来，学者们开始从生态学的理论视角研究自然科学和社会科学领域的问题。生态学理论主张整体论，将有机体置于生存环境中进行考察，关注个体与环境的交互作用。生态学的整体论拓宽了社会科学研究的视角，近年来在语言教学研究中得到了极大的应用。

二 语言教学研究中的生态取向

语言教学研究中的生态取向与生态语言学（ecolinguistics）密不可分。生态语言学又称语言生态学（ecology of language），是语言学与生态学相结合的一门新兴学科。“语言生态”这一概念最早由挪威的语言学家Einar Haugen于1972年提出，在《语言生态学》一文中，他将“语言生态”定义为“研究任何特定语言与环境之间的相互作用关系”，语言、语言使用以及社会环境是语言生态学研究的焦点。语言被视为有生命的有机体，有自身产生和发展的规律，并且与其他语言以及存在的环境产生相互作用。

三 Bronfenbrenner的生態系统理论

美国心理学家Bronfenbrenner认为发展的个体不是被动受环境影响的“白板”，而是成长着的动态实体，不断进入并重新建构起居住环境;其次，环境与个体相互适应，形成双向的相互作用;环境不仅指与个体相关的当下情景，还包含这些情景之间的关系及更大的环境影响。以Bronfenbrenner为代表所提出的生态学理论对教师教育研究具有重要的指导意义。

Bronfenbrenner将生态环境看作一组同心的、嵌套的系统，根据与个体的密切程度由中心往外依次为微系统、中间系统、外系统和大系统。微系统指“在具有特定的物理、社会和符号特征的面对面的情景中，发展中个体体验到的活动、角色和人际关系的一种模式，该情景中的这些特征邀请、允许或阻碍与个体当下环境持续、逐渐复杂的互动或活动”。中间系统指“发展中个体积极参与的两个或多个情景之间的联系和进程”，也就是个体的微系统之间的交互作用关系。外系统指“两个或多个情景之间的凉席和进程，其中起码有一个情景不包含发展中个体，但是其中的事件对他所居住的当下环境中的进程具有间接影响”。大系统指“微系统、中间系统和外系统所共有的，反映某一文化、亚文化及其他更大社会结构的总体模式，特别指总体模式所覆盖的激活发展的信念系统、资源、危险、生活方式、机会结构、生活道路选择、社会更替模式”。

Bronfenbrenner的生态系统理论之后经历了不断地发展和完善，于2005年提出了生物生态模型，将发展定义为“人类个体和群体的生物心理特征持续和变化的现象”，强调发展的条件是个体与当下环境的人、物及符号之间持续且有规律的交互作用，并且纳入时间系统，考察各个系统随着时间变化而发生的变化。

四 生态学理论在外语教师教育研究中的应用

外语教师本身就是发展着的个体，绝大多数外语教师把外语看作是目标语，也将会是这门外语的终身学习者。在其职业生涯中，他们需要不断提升自己的外语知识、学科专业知识、教学能力等，在课堂、学校、学术圈等各个环境中与同事、同行等交流互动。所以，外语教师是沿着明确的专业技术道理不断发展的个体。

从生态系统的角度剖析外语教师成长的环境，在微系统层面，职场上大部分外语教师教学任务重，教学压力大，同时，在院系团队、家庭生活的微系统中也扮演着不同的角色。因此，外语教师的成长与他们在各个微系统中的体验息息相关。在中间系统层面，外语教师在各个微系统中的活动或体验有的相互促进，有的相互抑制，最终都会影响其发展轨迹。在外系统层面，虽然外语教师没有直接参与，但系统中的各种因素，如学生家长对英语教育的重视程度，学校对外语教师的教学科研政策等都会对教师的成长或职业规划产生影响。在大系统层面，传统教育文化观念、社会价值观、英语的地位等都会对教师的专业发展产生影响。因此，外语教师的成长扎根于生活环境，并与各个生态环境系统有着复杂的交互作用。生态学理论研究对外语教师教育的研究具有重要的意义。

五 结语

生态学视角对外语教师教育研究具有重要的理论意义，但在实际研究中还需多加注意，注重整体观设计，个体研究，明确界定研究内容，理清理论与概念，从而使其效度得到认可。

参考文献

[1]  Bronfenbrenner，U.（1979）. The Ecology of Human Development. Cambridge：Harvard University Press.

[2]  Bronfenbrenner，U.（2005）. Making Human Beings Human：Bioecological Perspectives on Human Development. Thousand Oaks：Sage.

[3]  范俊军. 2005. 生态语言学研究述评[J]. 外语教学与研究.

[4]  宋改梅. 2011. 教师专业成长的学校生态环境[M]. 重庆：重庆大学出版社.