吾性本善

肖云丽

前几天，走在学校的走廊里，遇上一个婆婆级的家长，大概是来接她读一年级或幼儿园的孙子的，她毫无恶意地用标准的内江方言说道：“肖老师，你这么斯斯文文的，学生怕不会怕你哟”。（在老一辈的农村家长心目中，认为老师就要有让人看一眼就畏惧三分的气势，这个话，是我在二十多年前，刚刚从一个师范毕业生走上讲台时，就听很多人在我面前说过，殊不知，他们的担心是多余的。）我淡淡的笑着说：“学生怕我干啥，怕我还有心思来学习呀？”我知道她说的“怕“是指学生不接受我的管教。她怎么知道，我的班级管理得井井有条：早上的早读课，老师不用亲自管理，学生干部就能带领全班学生自觉早读，或齐读课文，或独自背诵，教师里总是书声琅琅，就是极个别成绩不理想的学生也不会在里面调皮捣蛋，他会像“南郭先生一样”在别人的书声里呀呀跟读;每天的一大扫两保持，我班上的学生也特别自觉，每天该哪组打扫教室，哪组打扫公地，不需要老师操一点心，早早地就已打扫的干干净净，隔几周才会轮上一次的做厕所卫生，只需要老师提醒一句：“这周该我班打扫厕所了”。一放学，提桶的，拿拖帚的，有说有笑地走向目的地;学校的集会，我班的学生精神风貌也是最好的，队列整齐，严肃认真;各科任课老师都感觉上这个班的课纪律比较好。总之，现在，我当这个班的班主任感觉极轻松。是不是这个班的50多个学生天生就这么乖呢，非也。我和他们也是经过了多少回合的斗智斗勇，精心布局，千锤百炼，才有了今天的班风班貌。

作为班主任，大多担任了本班的学科教学工作，让学生喜欢上你的课，是班主任让学生信服的最好途径，我作为语文老师，与学生接触的时间比较多，学科特点是故事性比较强，饶有趣味，学生感兴趣，对这门学科比较喜欢，结合课文开展思想教育有说服力， 学生出现问题，说服教育比较容易，但是前提条件是学生要喜欢这门学科，才会“信其道，亲其师”，可这是一门知识内容多的学科，要求学生达到一定的程度，要学好，要好学，就涉及到要做作业，作业的量也考验着学生对这门学科的喜欢程度，如果学生很难达到老师的要求，就会有挫败感，对这门学科畏惧，进而不喜欢该学科老师，当然班主任也不好当了，“亲其师”才能“信其道”呀！因此我布置作业时尽量从学生角度考虑，从量上减轻负担，偶尔需要加量，都要征求学生意见，学生感觉多了，就商量着怎样办，这样学生的作业就会有质量，特别是到了中高年段，如果重复性作业太多，学生的书写会很潦草，心里上产生厌恶感，进而厌学这门学科。我从此处把脉，摸到了学生的要穴，学生对我的话几乎言听计从，班务工作自不在话下，到了六年级班级凝聚力仍十分强大，毫无有些高段班级的散乱現象。

一个班级中总会有那么几个后进生，他们人数不多，对班级的影响可不小，班主任工作千头万绪，把这几个后进生转化好了，班主任工作可能就轻松了一半。那么怎样才能有效转化他们呢？他们或学习跟不上，或行为有偏差，我认为大部分后进生都是因为成绩跟不上而产生的自弃，从而导致有些行为偏差，这不？我班的方宗义同学就属这种学生，在没合班以前我就知道他的大名——成绩差，不做作业，欺负同学，是班上的小霸王，当时他的老师拿他头疼得很，合班后，他成了我的学生，我悄悄地观察他，发现他不是先天愚笨型，发现他是一个爱搞笑的孩子，说话天马行空，表情丰富，喜欢挤眉弄眼逗弄同学，我告诉自己要有耐心和宽容心，不要心急，不要求全责备，而要慢慢的改变他，所以，上每一节语文课，当看到他开小差时，我就走到她跟前，不动声色的看看他，看得他不好意思;当他的课本没翻到要求的那一页，我就不声不响地一边帮助他翻好一边若无其事地讲自己的课;当提问到简单的问题时，把机会给他，让他回答，给他表现的机会;当他的作业做不出时 ，主动到他身旁去耐心地教他;他交上的作业尽量给出好的评价，…….经过半个学期的默默关注，他的单元考试有进步了，得了70多分，他也看到了他的点滴进步，有了一些学习的信心和动力，成绩上来了，他对自己的言行也更注意了，同学打他小报告的也少了，不知不觉他不是问题学生了。

没有什么东西比成功更能鼓起追求成功的努力，消除心理障碍，从根本上来说要让后进生正确认识自我，让他们有机会表现自我，在课堂上特别重视后进生的参与意识，把简单的问题让给他们做，先给他们一个亲切的表情，说一句鼓励的的话，不要有错就马上纠正或打断他们，当他们有点滴进步，及时表扬和鼓励，让他们体验成功地喜悦，成功的喜悦可以进一步加强他们的自信心和兴趣，提高学习质量，学习质量的提高，学习兴趣的增加又反过来促进激发学生的自信心，进入一个良性循环，从而融于班集体。

老师的一言一行，学生都看在眼里记在心里，尤其是老师对后进生的态度最容易抓狂、急躁。我班另一个学生，李增龙，由于患有先天性心脏病，一岁多就做了手术，麻药导致他智力比同龄孩子差一些，记得一年级学拼音时他口齿不清，拼读困难，尽管他读的得一点也不好，可我还是经常用夸张的语气对他说：“老师好喜欢你！”他回家兴奋地告诉她妈妈：“老师喜欢我”！渐渐地他的拼音学得一点不比同龄人差，识字能力也比较强，朗读课文十分流畅，虽然到了高段，学习内容更难后，他学习稍吃力了些，但能感受得到他是积极向上的，是努力的，是没有自卑感的。我很欣慰这样一个孩子的语文知识应付生活应该没问题。学生看到我对这个孩子的态度对我的评价是“肖老师最善良了”。

也许正是这种善良，让我面生善相，显得斯文孱弱，吾不以为忧，而以为乐！