在农村小学数学中实行小组合作学习教学模式的实践探索

钟碧芳

目前我国已经实施了教育改革，在该种环境下，教学模式逐渐向着多样化的方向发展。本文将重点研究农村小学数学小组合作学习的开展方式，促进整个课堂的高效开展。小组合作模式能够锻炼学生的合作能力以及沟通交流能力，学生通过相互沟通交流的方式，提升自身的综合素质，最终达到提高课堂教学质量的目的。

农村小学;数学教学;小组合作学习

我国新课标中对农村小学数学教学制定了相应的标准，教师在教学中不能仅仅让学生通过模仿和死记硬背的方式展开学习，而是需要培养学生的自主学习能力和独立思考能力，通过合作探究的方式深入了解问题，并实现自身素质的综合提升。采用小组合作的方式，根据学生之间的差异性，将学生分为几个小组，制定针对性的学习任务，进而完成知识学习。

一、

在小学阶段，数学教学主要是在课本的基础上，让学生对数字、图形和单位转换等知识进行初步认识，为今后的学习奠定基础。数学知识来源于现实，因此教师在实际教学的过程中，也需要将数学知识与现实相互结合。小组合作教学的方式，能够提升最终的教学质量，目前在我国实际教学中，需要对学生的思维能力以及学习能力进行有效培养，采用小组合作教学的方式，能够改变传统教学中存在的问题，提高整个教学过程的灵活性和有效性。教师可以在农村小学数学小组合作学习教学中，将问题设置与实际生活相互结合，提高学生实际问题的解决能力。另外，在小学阶段，由于多数学生并没有形成良好的分享意识，因此多数以自我为中心，采用小组合作学习的方式，能够对学生的合作能力和协作能力进行有效培养。让学生通过自主沟通的形式，了解自己和同学。

二、

（一）明确小组学习任务

为了保证小组合作学习开展的有效性和规范性，需要在农村小学数学小组合作教学中，布置明确的学习任务，让学生了解自己需要在小组合作中完成的问题，并积极参与到整个小组合作学习中。另外，为了保证每位学生都能参与到学习任务中，则需要为学生进行任务分解，使学生充分了解各项任务之后，再开展学习。这种方式能够提升农村小学数学小组合作学习开展的针对性和有效性，例如在学习“分类整理”相关内容的过程中，教师可以现将学生分为几个小组，让学生对自己的学习工具根据不同的标准进行分类，每个学生负责一个标准的分类，明确每位学生的分类任务。每组学生在完成分类之后，将本组的分类结果整理成表格。学生在完成以上任务的过程，就是对物体实现分类整理的过程，通过明确小组学习任务的方式，让每位学生都能够参与到实际任务完成中，保证最终小组学习的开展效果。

（二）科学制定小组合作问题

教师在制定小组合作问题的过程中，需要先确定教学中的重点内容和难点内容，在此基础上制定针对性的学习问题，充分激发出学生在实际学习中的探索性，使学生能够积极主动的参与到问题研究中。例如，在学习“认识图形”相关知识的过程中，在正式上课之前，教师可以先让学生准备出自己在生活中喜欢的物体，并判断该物体的形状。根据划分好的小组相互讨论小组成员带来的物体形状，让学生对各种物体进行深入认识。这种方式能够提升整个课堂讨论的灵活性，并且由学生作为主导。通过反复的讨论练习，不断加深对图像的认识程度，进而掌握各种图像的名称，教师在此基础上引导学生对各种图形进行讨论和深入研究，完成整个教学内容。

（三）提升小组总结工作质量

农村小学数学小组合作总结工作能够帮助学生和教师认识到合作中存在的问题，并确定导致问题出现的主要原因，制定相应的解决方案。在评价总结的过程中需要注意，评价总结需要采用客观和多角度的原则，保证最终评价总结的科学性和正确性别。例如，教师可以先让学生进行自我评价和小组成员互相评价，帮助同学找出其在学习中存在的优缺点，然后再帮助同学解决问题。在完成自我评价以及相互评价之后，教师在对以上整个合作开展过程展开总结，进而建立一个完整科学的评价体系，保证最终小组评价工作开展的有效性。这种评价方式与传统评价相比，能够提升最终评价结果的客观性和准确性，将评价工作的作用充分发挥出来，并且为今后农村小学数学小组合作学习模式的发展提供改正方向和条件，使其能够向着高效的方向发展，最终达到提农村小学数学小组合作学习教学质量的目的。

通过以上分析能够看出，对农村小学数学小组合作学习教学方式进行优化，能够对学生的合作探究能力展开有效培养，本文从小组学习任务的制定、小组合作问题制定以及小组合作工作总结等方面展开分析。从各个方面对农村小学数学小组合作学习教学模式展开优化，最终达到促农村小学数学教学良好发展的目的。

[1]肖述猛.探讨如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].课程教育研究，2019（33）：174-175.

[2]陈希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44.