课改下农村中学英语教学思考与探索

赵海燕

西部农村中学英语教师面对新课改必须从教育观念、教育方法、教学策略、知识呈现方式、学生学习方式等方面彻底进行变革。

转换角色强化科研意识立足现有资源设计教学情境

新华网记者在对西北贫困地区教育状况的调研中发现，不少西北贫困地区的乡村学校实施了课改，但由于“一费制”、乡村学校教学班人数，结构特点以及教师素质等原因，新课改并未给乡村教育带来预期的效果，反而加大了乡村教育的难度，拉大了城乡教育水平和质量差异。

我认为当今城乡教学质量学科差异最大的恐怕要算英语，英语是一门特殊的语言学科，强调的是听说读写能力的全面发展，而先进的素质理念，良好的语言环境，齐全的教学设备又是英语教学的重中之重。这三点的缺失正好是西部农村中学英语教师难言的切肤之痛。一方面英语教材不断地增新改版，试题难度不断地变换加深;另一方面各校由于经济拮据压缩开支不能完全顺应新课改提出的物质设备要求。而传统的教育体制依然是换汤不换药，分数依然是衡量教师教学成果，学生学习所得的法宝。农村中学的英语教师就好像“戴着镣铐在跳舞”，新课改又有什么意义？

哲学的观点是，凡是新事物的出现，必将遭受反复的挫折，而后适者继续发展，反之则遭淘汰。新课改亦是如此，经过专家反复论证，实践严格检验的新课改如今在多数地区已获得良好效果，甚至有人称其为革命性的变革。农村地区碰到的困难不会阻止新课改的蓬勃发展。我的观点是：西部农村有西部农村的区情，对于新课程改革，农村英语教师应立足于当地实际，既要明白新课改是大势所趋，勇敢接受现实的挑战，也要正确给自己定位，积极探索合理可行的教学路子。新课改要求传统课堂教学从教育观念、教育方法、教学内容、教学策略、知识呈现方式、学生学习方式、师生交往方式都要彻底变革，这里不可一一论足，下面是我自己的几点教学体会：

新课程要求教师由原来的课堂管理者、知识传授者、学习过程的控制者、教书匠依次转变为课堂教学的组织者，知识学习与发现的参与者，学生学生过程的帮助者，教学过程的研究者。新课程要求教师变成“懒”教师，什么时候懒？能懒则懒，让学生充分发挥主导作用。以前的英语单词拼读大多由教师教授，而这项工作完全可由学生自己进行，教师从旁更正。再以课文教学为例，教师教授完单词短语及重要语法后，可以布置问题让学生自己阅读寻找答案，以优生带差生，小组合作方式讨论并予更正，逐渐培养学生自学能力。

农村英语教师必须加强科研意识，特别是薄弱环节如口语标准化，背景知识广延化，教学设计生动化更需加强，许多农村英语教师是非英语专业出身，许多甚至只有小学师范水平。正因如此，教师更应勤奋钻研专业知识，不断反思自己，弘扬长处，发现不足;并且不断探索，不断研究。

学一门语言最重要的是语境，学生看得多听得多也就不足为奇。而仿若身临其境的体会也会大大增加学生学习英语的兴趣。关键在于教师备课时合理的教学方案设计，这就像放风筝，只要老师手中抓着线，适时放长收短，就能顺利驾驭学生了。

设计教学环境时要联系生活，训练口语，分析课文。农村教师可能存在一种急功近利的心理，认为课堂进行口语练习和启发式教学浪费时间。但语言天生就是用来交谈的。歌德曾说过：“理论是灰色的，生活之树长青”。深入分析课文有助于发挥情境式教学的优点，减轻学生接受知识的困难度，提高学生的学习积极性。

今非昔比，英语教材几经改版，越改越活，而新课改后的英语测试题也与时俱进，越来越强化考察学生对英语国家的语言文化背景及英语在科技文化，媒体交流中灵活运用的掌握程度。从重庆教研所所出的幾套初中升学考试模拟题来看，根据语境完成对话是必考题，听力及选择填空都增强了口语题的分量，而阅读及短文填空更是考到印尼海啸、连战访问大陆、广告、电子邮件等等。其中一篇文章讲述希腊首次赢得欧足锦的桂冠，狂欢的希腊球迷将足球场变成aseaofblueandwhite。很多学生不解其意，其实这就涉及背景知识，重要球赛胜利一方的球迷往往展示本国国旗以表庆祝及爱国之情，球场成为国旗的海洋，而希腊国旗正是由蓝白两色构成。农村学生知识面受限，需要老师适时传授。教师可充分利用黑板报、专栏角等载体推出“口语咖啡屋”“文化与交流”“新闻英语”等特色栏目向学生传输课堂上可能无暇顾及的知识。日积月累，对学生本身素质及应试能力提高都大有裨益。

新课程提出很多新理念新方式，不过素质与分数哪个更重要？今天这套名师教学明天那个国际创新让人无所适从。许多教师只喜欢作秀纸上谈兵高谈阔论却不付诸行动或难以付诸行动，农村由于自己的弱势地位则必须摸着石头过河。如何走出一条适合自己的路，只有时间可以检验一切。

【参考文献】

[1] 周刘波.新课改的尴尬与超越[J].基础教育（重庆），2005（1）：17-18.

[2] 姚自林. 新课改背景下农村中学英语课改现状调查与思考[J]. 教学研究， 2004， 27（4）：343-345.