小学数学教学中导学互动教学模式的应用

余姗英

伴随新课改的不断深入，现今的小学教学要求愈发严格，要求教育工作者在授课的过程中，选用合理的方式进一步培养同学们自主学习的能力。互动教学模式能够有效满足小学生的心理需求，发挥学生们的主观优势，进一步为今后的数学学习奠定一定的基础。本文将进一步探究小学互动教学模式的具体应用。

小学数学教学;导学互动模式;应用

在小学的数学课堂上采用导学互动的教学模式，能够有效激发同学们的学习热情，进而营造良好的学习氛围，使得数学学习更加生动。小学阶段的数学学习是同学们的打基础阶段，部分基础知识不牢固的同学通常会因为感觉到自卑，具有畏惧情绪。为此，教师应该充分发挥导学互动教学模式的优势，引导这部分同学融入课堂之中，使他们能够有所收获。

一、

导学互动的教学模式主要是指教师在展开教学实践的过程中，通过创设情境、引导同学们自主组队的方式，创设良好的教学氛围，进而促进学生对新知识的理解。这种教学模式在小学数学的授课过程中极为有效。教师通过导学互动，可以直接发现学生身上存在的不足，并加以指出，帮助小学生解决这部分问题，使得他们的学习水平能够得到有效提升。

二、

导学互动教学模式可以有效地指引小学生在学习数学的过程中，不是仅仅只依赖与教师的教授和对教科书知识的接受，而是可以通过自身的实践不断的加深对知识点的理解，最终掌握所学知识. 这样一来，就要求学生在数学学习的过程中，积极地开发自己的想象力和思维能力来解决在学习过程中所遇到的问题。学生在通过自身的实践将问题解决后，就会由此对问题产生新的看法和观点，再将这些观点运用到生活中去，最终，就可以将自己所学的知识得到有效性实践，这样才算是实现教学的最终目的，让数学的学习来源于生活最终也回归到生活中去。

从目前的教学现状来看，虽然我国的导学互动教学模式还处于初级运用阶段，并没有全面地投入到教学中去，但是也取得了一些显著的成绩，在日后的发展中，导学互动教学模式终会形成一套全面的具有实施性的教学方案。

（一）结合生活实际

生活中蕴含诸多数学知识，只有将学习与生活实际相结合才能够进一步促进学生对于数学知识的理解。为此，教师可以结合生活中的实际案例设计教学方案，将教材中的实际案例与生活相结合，使得教学案例更加生动形象。学生理解起来也更加容易。

例如在学习“位置的确定”这一章节时，教师可以将教室比作坐标轴，给每位同学定位，让学生通过座位号正确认知数轴。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使得他们更深层次理解数学知识，进而更好展开教学。

（二）促进师生互动

良好的课堂氛围是数学教学展开的基础，也能够使得小学生在有限的时间内掌握给更多的数学知識。为此，教育工作者应该充分利用导学互动的教学模式，使得数学课堂氛围更加活跃，创造学习型课堂，充分调动同学们的积极性，使得课堂更加富有活力，让小学生能够在这样的环境下有效学习。此外，教师可以使得课堂更加富有生机活力，减少小学生不集中注意力听讲的现象产生，注重师生之间的互动，进一步形成和谐友好的师生关系。这样也会使得教育工作者进一步了解学生学习的不足之处，以便制定相应的学习方案，解决大家的学习困难。

（三）创设情境

在小学的数学教学中，数学教师采用思维教学的模式，对学生的数学学习能力有很大的促进作用，可以培养学生更好地应用数学知识来解决生活中遇到的问题。另外，在教学的过程中，教师为了可以更好地调动课堂上的氛围，适当地提出学习所遇到的疑问，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，大大地激发学生对数学学习的积极性。另外，教师在数学问题的提出上可以有效地结合生活中的数学知识，让学生可以更好地明白学习数学的目的，这样一来，才能全面的激发学生对数学的求知欲。

例如，在给学生讲解“1 000米有多长”这一问题时，就让学生自己去实践，所问的问题可以让学生自己去探索，如“走一走 1 000 米大约有多少步”“估一估 1 000 米大约有多少步”，从而激发学生的学习兴趣。新课标改革之后，小学数学学习主要以代数、统计、几何为主，并且所学的数学知识逻辑性比较强，学生很难有效理解数学知识，但是导学互动教学模式能很好地促进学生自主学习，对学生有很大的引导作用，使学生对数学知识有一个更好的理解。另外，教师在讲解一些重点或者是难点知识时，一定要引入生活中的实际知识，可以加深学生对知识的理解，在帮助学生理解理论知识的同时也让学生有很好的实践。

综上所述，小学数学教学中导学互动教学模式的应用能够充分锻炼学生的思维，进而促使他们全面发展和进步。教育工作者在设计教学活动时，应当将同学们作为课堂的主体，设计与学生发展密切相关的实践，结合生活实际展开教学，并注重与学生的交流互动，促进师生之间的感情交流，最终取得良好的教学成果，使得师生双方均能够获利。

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[2]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，1404：189.

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