主动参与的初中数学课堂探索

唐斌

新的形势下，教师在教学活动中必须转变角色，在课堂教学中体现学生的主体地位，充分发挥教师主导作用，变以往学生被动接受知识的模式为学生主动探索知识，让学生在课堂数学活动中，加深对所学知识的理解和运用，从而培养学生的自学能力和分析、比较、归纳等多方面的能力。要实现这个目的，我觉得应该做好以下三方面的工作。

一、精心创设情境，激发学生对数学课堂的兴趣

学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，积极理解和探索科学文化知识的一种倾向，是促进和激发学生学习的最有效的动机。数学教师如何激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学？

1、课堂引入来激发学生兴趣，使其主动参与课堂教学。

在课堂引入环节创设良好的情境，能有效唤起学生的兴趣。当刚进入一堂新课时，学生们往往会抱有浓厚的兴趣和一定的好奇心，这时，老師要抓住这个时机，采用学生喜闻乐见的教学方式方法，引起学生疑惑、惊奇、新鲜等情感，从而在教学过程中始终对学生有一种吸引力，吸引着他们去主动探索数学问题。

例如， 我在教学华师大版数学七年级下册《生活中的轴对称》时，上课伊始，我先出示了一组与日常生活有密切联系的标志图案。如奥运五环标志，大众汽车标志，中国工商银行标志，禁止通行标志等，引导学生观察欣赏，上述这些在日常生活中看得见，生活气息浓厚的标志，既增长了学生的见识，又有效地激发了学生学习本节课知识的兴趣和热情，此时，教师自然地引入新课，整节课的气氛活跃，学生积极主动参与教学，取得了良好的教学效果。

2、课堂情境的有效创设，激发学生参与兴趣

课堂教学中效的情境的创设，有利于将学生的心理调节到良好的状态，激起他们的创造性思维，使学生思维一直处于良好的状态之中。一是通过风趣幽默的语言，不仅可以融洽数学课堂气氛，而且可以激起学生学习的浓厚兴趣。二是通过设疑来激发学生兴趣，促其主动参与数学课堂教学中来。例如：在“完全平方公式”的习题课中，我提出让学生用最简便的方法计算（2a+3）2-（2a-3）2，结果全都是用完全平方公式计算的。在学生完成后提问：（1）整式的运算最终要达到什么目的？（2）可以用别的方法解决此题吗？（3）对比一下，用平方差公式计算与用完全平方公式计算哪种显得更为简便？这样层层设疑，不断变换问题，从不同的角度去揭示问题的实质，使学生不被事物的表象迷惑，不死背书本的结论，使他们的知识面得到拓宽，基础更为牢固。

二、教师精心设计活动，引导学生参与数学课堂

数学本身又枯燥又死板，它对学生的吸引力不够。如果教师在课堂上照着课本上课，他们对学生的吸引力就更小了。如果学生觉得数学课无趣，就不可能集中精力学习，长久下去会造就一个又一个的数学学困生，不利于学生今后的发展。作为数学老师，我们要避免这种情况发生，在教学中，我们要善于设计各种各样的数学活动，为学生提供足够的机会体验知识的获得过程，实现数学课堂教学的高效性。

1、让学生的手“动”起来。

教师在数学教学中，可以根据所要教学的知识点，结合学生的学习特点、生活经验设计一些有趣的数学活动，让学生在实际动手过程中，巩固对知识的掌握，体会成功的喜悦。教师要重视学生参与数学活动的过程，使学生学会实践，学会用眼睛观察，学会用嘴表达，培养学生各方面的能力。例如， 我在教学轴对称的性质时，课前安排学生准备好卡纸、剪刀，教学中让他们充分发挥想象力，折叠并剪出各种漂亮的图形，并相互欣赏交流。在这个过程中，学生们经历了“折一折，剪一剪，量一量，画一画，想一想，说一说”，然后老师再引导学生结合课本理解对称轴、对称点等概念，同学们很轻松地学到了知识。

2、让学生的脑“动”起来。

在初中数学课堂上，只有让学生头脑“动”起来，才能够让他们理解掌握知识，才能让数学知识过手给他们。这就要求数学教师必须认真钻研教材，充分挖掘课程资源，使学生经历知识的探究过程，在数学活动中获得成功，增强自信，体会到学习的快乐。例如教学如下题目：某中学内有一个正方形场地，现在学校计划在正方形场地上，修建两条宽为1.2m的小路，剩下部分为草地，请你用不同方法计算出草地的面积。这个多解題也是一个数形结合的题目，教师可以安排一个较短的时间，让学生在有限的时间内全速开动脑筋，让他们或独立或合作解决问题。最终获得了不少于3种解题思路：（1）根据小路自身进行矩形面积计算，然后用正方形面积减去小路的面积;（2）在图上将小路平移，挪到正方形的边上，则草地部分是一个矩形，利用矩形面积求得草地的面积;（3）假定两条小路处在正方形的正中位置，此时四块草地面积相等，求出一块草地的面积乘以4即可。

三、与学生交朋友，增进师生互信

“亲其师，信其道。”只有当好学生的“友”，学生才会信服老师，数学教学才能取得更加显著的成效。因此，作为初中数学教师，要努力与学生做朋友，走进学生心灵，赢得学生的爱戴。