论英语课堂的思辨能力培养

李莉

进入新世纪以来，大学英语教育和英语课堂面临着严峻挑战。传统的听、说、读、写、译的刻板训练模式已经不能满足国家对复合型创新性国际人才的需求。学生们最需要学习的应该是如何培养推理判断能力，如何依据证据（事实）从他们自己的视角出发来推理得出自己的结论。（Paul 1989） 基于此，大学英语课堂开始转向小班化探究式教学，以培养学生的创新性和思辨能力为目标。在具体实施上，北京外国语大学的文秋芳教授提出“产出导向法”，即通过布置有认知挑战性的产出任务进行驱动，不仅可以让学生发现自己语言和知识上的不足，还能驱动学生以积极探究的状态进入阅读研究中。（文秋芳 2015）本文从自己的教学经验出发，以英语课堂中的“新闻解读”为例，探讨如何设置兼具挑战性和实践性的目标任务，并通过有效的激励机制和检测机制，培养学生的创新意识、思辨能力和国际视野。

在互联网和自媒体时代，捧着一本教材学英语的做法已一去不返。陈旧的体系、古板的课文、僵化的语法训练已经满足不了语言学习的需求。这时候，线上线下的各种英语新闻资源，纸质的电子的新闻语篇，如 VOA， BBC， CNN， 还有《纽约时报》、《泰晤士报》、《华盛顿邮报》以及《中国日报》、《21世纪英语报》等等就成为最好的教学资源和学习素材。新闻报道的语言简洁地道，句式干净漂亮，承载的信息及时而丰富。为了帮助学生更好地借助新闻学英语、练思维，笔者在课堂上引入了“新闻解读”这一必修环节。

我们的大学英语班有来自不同院系的20至30名学生，每周两个课时（90分钟），总共17周。每周有两名学生（或自荐或安排）做新闻解读，每个学生5分钟左右。解读者自主选择当周的热点话题或自己感兴趣的新闻与大家分享。新闻内容不宜过长，控制在PPT的两个页面内。新闻解读具体分为四个步骤。第一，概述新闻内容，检验学生的理解能力和语言组织、表达能力。第二，展示新闻原稿，给大家半分钟默读消化的时间。如果能有音频播放则更佳。新闻中请标注出解读者最欣赏的句式或表达。同时，醒目标注5个重点词汇或短语。第三，解读者对该新闻做出评论，结合自己的兴趣爱好、专业知识、信息摄入和社会阅历等对新闻事件进行点评，检测学生的逻辑抽象能力和思辨能力。第四，解读者给出5个生词的注解，包括读音、词性、释义和用法，这些词汇将进入下一周的20个词汇听写单里，5分一个，满分100，计入平时成绩。听写是为了调动所有学生的积极性，敦促他们在摄入信息的同时完成语言积累。

5分钟的新闻解读其实是很有挑战性的，需要学生在课前做细致深入的准备工作。为了遴选出合适的新闻，学生要进行大量广泛的新闻阅读，从内容和语言两个层面进行考查，并对长度做适当删减。要真正读懂和吃透新闻，学生需查阅相关背景资料，了解事件前后各主流媒体的相关报道和辅助报道，学生的文献检索和阅读能力得到了锻炼，也养成了多角度、多方位思考问题的好习惯，对科研任务也不再有畏难情绪。

在新闻概述环节，鼓励学生重新组织语言，并辅以图文并茂、新颖有趣的呈现方式，力争做到逻辑清晰，言简意赅。新闻点评部分是重中之重。教师要充分发挥引导和示范作用，帮助学生找切入点和突破口，以事实、数据等为佐证，逐步推演出有力的观点。在点评过程中，注意语言的起承转合和节奏控制，这些都是公共演讲和辩论的重要技巧。

教师将全班同学的新闻解读保存整理成一个文件包，期末时带着学生用几分钟时间梳理回忆这一学期的新闻议题，加深印象。这是一个从量变到质变的过程。长期坚持，学生们获取的新闻资讯数量可观，涉及内容和领域相当广泛。大多数学生都能自觉养成读新闻听新闻的习惯，在获取信息和知识的同时，更积累了大量鲜活生动的词汇、句法、句式，为写作和表达储备了丰富的素材。短期而言，学生的应试能力会获得提升。新闻题材大量出现在听力测试和阅读环节，是各类英语考试的难点和重点。学生长期研读新闻，熟悉新闻体的语言表达特点，遇到新闻类考题会更加从容自信。长期而言，学生对新闻进行阅读、分析和点评，拓宽了视野和眼界，培养了判断能力和思辨能力。

综上所述，新闻解读是一项很有效的课堂活动，兼具趣味性和挑战性，更有知识性和创新性。教师进行巧妙科学的任务设计和清晰的引导，给予学生积极的鼓励和驱动，并辅以合理的竞争和检测机制，学生将会受益匪浅。

参考文献：

1. Paul， R. et al. 1989. [M]. Rohnert Park， CA： Center for Critical Thinking and Moral Critique.

文秋芳，2015，構建“产出导向法”理论体系[J]， 《外语教学与研究》（4）：547-558