浅谈小学班主任如何做好德育工作

陈丽静

摘要：立德树人是当前教育工作的根本，要抓好这一根本，是全社会共同的责任。作为小学班主任老师要重视德育工作，并且将德育工作扎扎实实地开展下去，要注意营造积极正向的班级能量氛围，促进小学生在班级生活中充分的感觉到安全和人际之间的和谐，让学生能够团结友爱，互帮互助，能够在教师的榜样示范引领之中得到前行的方向和力量。本文基于浅谈小学班主任如何做好德育工作展开论述。

关键词：浅谈;小学班主任;如何做好德育工作

引言

在小学班级的管理工作中班主任老师发挥的作用是非常核心的。班主任老师在学生的德育工作中要做好学生们学习的表率，要加强学生们的道德体验工作，让小学生们通过体验通过积极的社会实践通过与周围的人和世界产生各种各样的积极的联系，让小学生们从思想上到行动上将社会主义核心价值观等科学的道德规范作为自己行动的准则，努力提高个人道德修养和综合素质。

1小学阶段德育工作现状

1.1德育工作理论化、模式化

小学时期的德育工作普遍都是纯理论的说教，进行模式化教学，对于学生的接受能力和接受效果并不重视，学校都是强制灌输学生的品德意识，班主任都是延续前任的教学经验和教学方式，没有自己的教育方式的创新，通常这种教育方式对于学生来说，并没有多少实际的成效，学生把班主任的品德教育只当作一种“例行公事”。有时班主任的教育手段过重还可能引发学生的抵触情绪，最终达到相反的效果。

1.2学生德育意识淡薄

小学时期学生对于外界的认知处于摸索阶段，自我意识正在觉醒，没有一个完整的思想品质体系，人生观、价值观和世界观都有所欠缺，对于班主任的思想品德教育也只是被动的听教，没有自己主观的学习意识，对于班主任的德育学习效果没有任何的保障。

2有效实施激励策略的原则

2.1要遵循适度性原则

在开展德育教育工作，实施激励策略时，小学班主任应当懂得奖罚分明，遵循一定的奖惩制度，并且和学生明确说明，这样才能让德育教育工作更加严谨和认真。并且，在实施德育教育的过程中，还应当遵循适度性的原則，拿捏好激励策略的力度，不应当过度惩罚，让学生在心灵上产生自卑心理或者消极对待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能让学生无关痛痒，把德育观念置之脑后。而对待奖励政策，可以分层次奖励，对待事情的不同影响程度，来进行奖励政策，且教师奖励时要公开公正、一视同仁。

2.2要注重学生的个体差异性

每个人都是不同的个体，学生之间有着个体差异性，在小学阶段，学生在身体发育、心智成长方面都有着很大的不同。在新时代的要求下，教师应当根据学生情况，以学生为主体结合课改需求，开展有质量的德育教育。对不同的学生采用不同的激励方式，例如，对于能力较差、自制力不强、品行差等这类同学，可以开展一些活动，在另一方面寻找学生的闪光点，从而进行激励;对于成绩好、管理能力强的同学，可以在平时课堂上多提问，或者鼓励学生互帮互助来激励学生。以这样差异性的激励策略，让不同的学生获得不一样的满足。

3德育工作措施

3.1联系生活拓宽教育渠道，提高学生学习积极性

首先，小学班主任要利用现有的社会资源，发挥社会资源的积极作用。比如在周末或寒暑假，组织学生到敬老院参观，帮助敬老院的老人做力所能及的事情，引导小学生树立助人为乐和敬老爱老的正确价值观。组织学生去电影院免费观看爱国主题或红色主题电影，弘扬社会正能量，传播社会主义核心价值观，树立小学生的民族自信心和民族自豪感。其次，班主任可以利用互联网这一媒介，观看《蓝色地球》、《航拍中国》等具有深刻意义的教育纪录片，帮助小学生增强环保意识和绿色文明意识。最后，班主任可以建议学生多读报纸，关注国内外新闻，了解国家大事和民生问题，利用国庆节、劳动节等节日等举办演讲比赛、讲故事比赛，鼓励小学生学习伟人的优秀品质。

3.2面向小学生开展感恩教育活动

爱是德育的基础，有了爱，人们才能从道德的角度充分的考虑他人的需求，才能照顾到别人的感受，也才能更加合理而人性化的处理人和人之间的关系。将感恩教育作为班级管理的一大特色活动，可以更好的促进学生们道德水平地提高。感恩教育类似于一种换位思考的理念的实施体现。小学生们以往都是接受老师父母的关怀和照顾，而感恩教育强调孩子们能够试着从感受父母老师爱的角度去给父母和老师更多爱的回馈，让小学生心怀感恩，也让父母老师有更多的欣慰之感。所以班主任老师可以结合着一些节日活动的开展感恩教育。如在三八妇女节、教师节、父亲节、母亲节等节日中组织学生们围绕着感恩的话题，去分享自己与父母老师之间的感恩故事。或者让孩子们将自己的感恩用行动的方式表现出来，这些都能够更多的让孩子们从内心感受到感恩背后爱的力量，让学生从思想上到行动上都能切实的实践感恩教育的核心精髓，从而有效的提升德育工作的有效性。

3.3了解学生的实际，为道德教育工作的开展打好基础

在小学阶段，小学生们所困惑的事情大多集中在学习成绩，人际交往这两个方面，所以，从学生的这些共性的特点出发，教师可以多安排一些涉及到这两方面问题的道德情境，进行专题教育活动。尤其对于那些需要教师个别关注的学生，只有通过主动走进学生了解学生内心的真实想法，才能找到正确的引导途径。所以，要真正做好道德教育工作就要了解学生走进学生的内心，得到学生的信任，并且充分对得起这份信任。让学生信赖老师，并且愿意与老师进行心灵上的交流。班主任老师要具有较高的教育心理学素质。要能够从心理学的角度分析学生的实际情况，并且利用疏导的巧妙方法，帮助学生正确认识学习和人际交往中的诸多现象和问题，避免学生将偏差的认知作为自己的信念，从而影响学生今后的发展，要让学生们内在燃起希望并且怀着善念充分认识做人的道德准则的价值，做一个对社会有价值有贡献的人。

3.4班主任创造好的教育氛围，打下德育夯实的基础

在目前教育形势下，小学班主任要想高质量完成德育工作，就要创造浓郁的学习氛围的学习环境。好的学习氛围能激发小学生学习的兴趣，在润物无声的潜移默化的教育中，增强小学生学习的积极性，提高小学生的思想道德素质。例如，小学班主任可以开展班级朗诵比赛，也可以开展知识抢答的竞赛活动，来激发学生参与学习活动的积极性，给小学生充分展示自我才华的机会，可以在社会实践活动中，提高小学生的信心，增强小学生的综合素质。另外，在现代信息技术飞速发展的现在，不少小学生沉迷于电子游戏和电脑游戏。班主任应该告诉小学生电脑游戏的坏处和弊端，让小学生产生清醒的认识，引导小学生科学正确地使用网络来为学习造福。此外，班主任在课后要和学生开展广泛而深刻的沟通和交流，保证师生产生深厚的友谊，引导小学生相互之间了解，增强德育教学的效果。

结束语

小学的德育内容十分广泛，小学班主任作为教育工作者要重视德育教育，积极对德育内容进行准确定位，重视德育教育，在德育工作中引入创新教学方式，从而加强德育工作的管理，更好地开展培养小学生良好行为习惯的工作，引导小学生养成良好生活学习习惯，树立正确的价值观，为今后的人生发展奠定良好的基础。

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（作者单位：河北省保定市徐水区户木乡徐庄小学）