在初中数学教学中初中生思维能力的培养探讨

韦梅爱

初中生在学习数学知识阶段，经常会遇到难题，要想解决这部分难题，就需要“想一想”，这种“想”，就是思维，由此可见，思维能力在数学学习中是多么重要。基于此，本文就对初中数学教学中培养初中生思维能力的策略展开深入探究，以期能够为初中数学教师的教学提供有效帮助。

数学具有抽想象特点，涵盖了一些难以理解的数学概念、数学公式、数学定理等等，使得初中生在学习阶段有些吃力，学习效率偏低。而思维能力刚好可以解决此类问题，让初中生在思考阶段，深入了解数学知识点，掌握数学知识点，感受到数学知识的乐趣。因此，教师要在教学中锻炼初中生思维能力，让初中生课堂学习效率得到提升。

（一）初中数学初中生思维能力培养中欠缺发散性思维

初中教育与小学教育有着明显的差异性，小学数学知识基础，而到了初中，数学知识有所拓展，涉及到大量的数学定理、数学概念以及数学公式，使得初中生学习阶段存在效率低的问题。与此同时，受到小学数学思维方式的影响，初中生在展开数学知识学习期间，缺少发散性思维，遇到问题也不积极探究，久而久之，就会让思维固化，不利于数学知识的学习。

（二）初中数学初中生思维能力培养中缺少深度思维

众所周知，初中数学知识涉及面广，而教师在授课阶段，还采用“满堂灌”等古老的教学模式，初中生们在这些古老的教学模式下，课堂主体位置被教师占据，学习从主动变为被动，且部分教师授课内容仅仅局限于中学数学课本上知识，缺少課外知识延伸和思维锻炼，长此以往，就会导致初中生在数学学习阶段出现懒惰心理，遇到问题缺少主动思考和深度思考，难以达到初中生思维能力培养的目标。

（一）初中生思维能力培养注重初中生的个体差异性

每一位初中生的家庭背景、知识接受能力、思维分析能力、学习兴趣等要素都存在一定差异性，部分初中生对数学知识兴趣高，数学知识接受能力强;而部分初中生不愿意学习数学课程，其对数学知识的理解能力偏弱。因此，中学教师要想顺利提升初中生们思维能力，就需要在教学阶段注重初中生们的个体差异性，做到有针对性的教学，对于部分理解能力弱的学习，教师需要做好引导工作，教学中从多层次、多方面、多角度带领初中生分析，帮助初中生理清解题思路，并对理解能力强的初中生，让其对一道数学习题寻求多种解题方法，拓展其解题思路，锻炼其思维能力，让其思维能力在潜移默化中得到提升。与此同时，数学教师在教学阶段还需要注重新型教学模式的运用，可以采用启发式教学的方法，并在教学中多多尝试自主探究法、小组合作学习法、课堂导入法等多种新型教学模式，给予初中生自主探究学习实践机会，让初中生对所要学习的数学知识进行主动学习，提高初中生的数学创新热情。

（二）初中生思维能力培养注重结合生活

兴趣是最好的老师，如果初中生对数学知识缺少学习兴趣，那么教学效果总是无法达到预期效果。因此，中学教师要想提升初中生的数学思维能力，就需要在教学阶段注重将数学知识与生活经验相结合，拉近与初中生之间的距离，具体操作可以从以下两个方面展开：一方面，数学教师需要提前了解数学知识，掌握数学理论知识要点，确认其与现实生活之间的联系，为后续两者结合奠定基础。另一方面，数学教师在案例阶段，可以通过身边发生的小事情举例子，激发初中生们的探索心理，让其能够开动脑筋，主动思考，有效提高初中生们对数学知识的学习兴趣，让数学知识成为初中生生活中必不可少的一部分。

（三）初中生思维能力培养注重观察力和想象力的锻炼

观察力主要是指大脑对事物的观察能力，具有目的性、条理性、理解性、准确性等多种特点;想象力是指创造一个念头或思想画面的能力，具有鲜活性、特殊性、直接性等多种特点这两种能力都是培养思维能力的前提条件，因此，初中数学教师要想充分提高初中生思维能力，让初中生对数学知识做到深入了解，就需要在数学知识教学阶段做好初中生的观察能力和想象能力的培养，引导初中生对数学问题进行深入分析，认真观察，让初中生可以发挥自身想象力，另辟蹊径的解答问题，这样不仅可以加深初中生对数学知识的理解能力和掌握能力，还可以形成创造性思维，实现初中生思维能力的培养目标。

总而言之，在新课程改革的大背景下，初中数学教学模式得到创新，更加注重初中生思维能力和创造能力的培养，力求让初中生学习自主学习，提升数学综合素养。因此，教师在展开数学教学活动阶段，需要将培养初中生思维能力放置在首要位置，并且做好教学模式的创新和教学理念的更新，确保教学中能够关注到每一位初中生，吻合初中生学习特点，挖掘初中生数学潜能，实现素质教育的根本目标。

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