Jigsaw reading模式在中小学英语阅读教学衔接中的运用

霍晓泳

【摘要】阅读是语言学习的重要组成部分，一直以来如何培养学生阅读兴趣并且提高其阅读技能都是英语阅读教学的重点和难点。但是由于中小学阅读教学目标、模式、教材设置、教学容量等方面存在一定的差异，这些差异会造成衔接问题的产生。因此英语阅读教学模式的选择对实现初中和小学英语阅读教学的顺利衔接，有着重要的意义。本文基于Jigsaw Reading模式进行教学运用，探索其促进阅读教学的有效途径。

【关键词】Jigsaw reading模式;中小学;英语阅读

一、中小学英语阅读教学现状

一直以来，如何培养学生阅读兴趣并且提高其阅读技能都是英语阅读教学的重点和难点。但是，据了解，在小学英语各种检测中，阅读占的比例微乎其微，而在中高考中阅读占的比重却很大。而且由于中小学英语阅读教学目标、模式、教材设置、教学容量等方面存在一定的差异，部分学生到七年级时会出现一些脱节现象，这会让学生在学习英语的过程中失去信心和兴趣。此外，纵观我们的英语阅读教学课堂，我们的教学模式通常为“teaching new words-reading the passage-practice-learn the language points”。通常一节课下来，学生是读懂了阅读文本，也习得了部分的语言点，但是这种乏味的阅读教学模式，很难让学生享受阅读带来的乐趣和成就感，也很难提高学生的阅读技能。

二、Jigsaw reading教学模式的理念

Jigsaw原本是我们喜闻乐见的拼图游戏，它简单而且有趣。而Jigsaw Reading教学模式又称为“切块拼接法”，指将原有的阅读文本分割成若干份、将学生分组、阅读任务分割到个人。利用信息沟（information gap）促使学习者为获取信息与他人进行交际和合作是一种有效的合作学习方式，而合作阅读也是学生利用信息差促进学生分享信息的一种方式。这种方式可以培养学生的阅读理解技巧，帮助学生扩充词汇量和阅读量。同时也能降低阅读的难度，增加阅读的趣味性，让学生参与阅读活动由被动转变为主动。

三、Jigsaw reading模式在七年級英语阅读教学中的运用

为了探究Jigsaw reading模式在英语阅读教学中的运用，现以外研社七年级上Module5 My school day U2 We start work at nine o'clock 为阅读文本进行分析。

1.Jigsaw reading的课前准备

（1）建立基本组（Home group）

对于刚上七年级的学生，有部分可能会对长篇的阅读文本产生畏惧感，导致其无法完成信息提取的任务。同时，也有部分孩子可能因为阅读任务未能达成，而影响到后续交流信息活动环节，也会无法感受“拼图成功”所带来的喜悦与成就感。因此在建立小组前要按阅读能力把学生分优良中三个层次，优的同学就跟中等水平的学生一组，良的同学可以分到一组，这样就可以给学生相互学习、补充完整信息的机会，也可以增强学生的阅读信心。

（2）确定阅读技能目标

根据《新课程标准》要求，在进行阅读教学的过程中，要让学生在学习的过程掌握略读、细读、理解大意、推理判断、猜测词义、预测上下文等等。本文是根据时间顺序描述自己一天的学校生活的文章，在运用Jigsaw reading教学模式时，让学生习得略读和理解大意的技能。

（3）任务单的设计

Jigsaw reading教学模式主要体现的是学生们的小组合作学习能力。学生是课堂的主体，而教师们只是一名引导者。因此在完成教学任务的同时，要突出生生互动，这些都要体现在教师如何引导学生完成学习任务上。而学习任务单的设计则是很重要的一环，关系到教学活动能否顺利进行下去。本文是一篇有关校园生活的文章，课文形式比较简单，重点是让学生通过学习，最后能按时间顺序描述一天的学校生活。因此我的任务单设计如下：① Expert group tasks：1）翻译选抽的文段;2）找出相关的时间表达法和表示动作的词组。② Home group tasks：1）合作完成表格;2）配对每段的相应图片并且把文章拼完整。

2.教学设计过程

（1）Lead-in and Revision

设计意图：从复习第一单元的时间表达法与科目的表达，引出今天要学的校园活动，通过展示PPT的同时，进行师生间的对话，渗透句型“What do you do at+时间”“I/We/They get up/have breakfast”帮助学生在相互使用的情景中记住记住词组，为接下来的阅读扫清障。

（2）Jigsaw reading（分组流程：Home group→Expert group→Home group）

① Home group——独立思考，提取信息

1）任务：略读并写下段落大意。2）设计意图：在jigsaw reading时，每个同学会拿到文章的某一段，学生先自己独立阅读所选的部分，为接下来的专家组讨论做准备。阅读内容的减少，难度也相对较低，学生的心理也容易接受。

② Expert group——合作学习，交流信息

1）任务：翻译段落大意;找出相关的时间表达法和表示动作的词组。2）设计意图：学生先对动词短语和时间的先后顺序有一定的了解，这样就减轻了学生阅读的难度。

③ Home group——整合信息，有效输出

讨论完成后，回到自己的home group，把自己所负责的那部分讲解给其他组员听，并一起完成以下任务。

1）配对每段的相应图片并且把文章拼完整;2）完成以下表格。3）设计意图：通过配对图片和填写表格，降低了阅读的难度，更加深学生对文章结构的了解。

（3）总结评价——巧设活动，检测延伸

① 任务：Jigsaw reading结束后，要求学生根据提示复述文章。

I'm Alex Green. I__ __at half past seven___the morning. I go to school at____ ____ ____and we___work at nine o'clock. We have  three lessons in the morning.I ___ ___ ___ at eleven o'clock. I don't like___.We have lunch at__ __ ___.We start lessons in the afternoon at___ ___ ____.We have___lessons in the afternoon. We___ ___at half past three. I go to bed at___o'clock.

② 設计意图：通过复述文章，可以检查学生的学习效

果，让学生习得归纳的学习技巧。

（4）评价与奖励

评价环节主要分两部分：师评和生评。我的评价会贯穿到活动的每一个环节，每一个环节我都会对学生个人以及小组作出相应的评价。到总结环节，学生间会有评价要求。最后采用积分制对优秀小组及成员进行奖励。

四、反思与体会

七年级是中小学衔接的一个非常重要的阶段，而阅读能力是学生英语学习能力的重要部分，因此在此阶段教师要根据学生的心理特征、学习习惯以及接受能力等方面来调整教学模式。Jigsaw reading这种寓教于乐的教学模式能为枯燥的阅读文本注入娱乐性和启发性，对学生阅读起到一定的促进作用。但是这种教学模式对教师提出的要求比较高，教师要在上课前做好一切的课前准备，包括对小组成员的安排，任务单的设计，以及熟悉整节课的教学流程等。这样不仅提高了学生的阅读量，而且学生的阅读技巧也会越成熟。

参考文献：

[1]朱久堂.浅议拼图阅读策略（Jigsaw reading）在英语阅读教学中的运用[J].才智，2012（34）.

[2]刘莎.Jigsaw reading策略在小学英语教学中的实施[J].课程教学研究，2015（3）.