在快乐中成长，在生活中实践

汪茂欢

华特是美国著名的教育学家，他在其著作中明确指出：“生活的外延等同于语文的外延。”我们将课堂作为起点，开展生活化教学模式，有利于加强生活与教育之间的沟通，使教育活动与生活更加贴近。采用联系实际方式，可以帮助学生更好理解课文内容，从中真正获得收获。通过这种方式，能够给予语文课堂活力，并且揭示其中全新意义。学生在学习时利用所学到的知识，更加理解生活、体会生活，最终创造生活。学生也能成为生活的主人，语文学习的智者。

小學阶段作为学生为日后学习打下基础的关键阶段，对于学生而言十分重要，同时也对学生获得知识的情况、学习观念与习惯的养成等都产生重要影响。语文学科中富有丰富的人文知识、优良文化品质、良好知识内涵，这些对于学生日后发展产生深刻影响。在开展小学语文教学过程中，教师应当教学会学生如何利用学到的知识解决生活中的实际问题。基于此，为使得小学语文教学能够更好落实，必须加强语文教学与生活之间的联系，通过围绕生活开展小学语文教学，让学生从学习中感受生活中，从生活中获得知识，以此提高自身文化素养。

在我国传统语文教学过程中，教师十分重视传授知识理论，却忽视了实践重要性，导致育人目的受到忽视，这就在一定程度上与生活实际发生背离，同时也很难保证学生提高他们的人文素养与实践能力。因此，教师在教学过程中必须转变传统理念，从生活角度出发开展语文教学，以此加快生活与知识的融合。

陶行知是我国著名的教育学家，他曾说过生活就是教育，社会就是学校。在他的理论中可以得出，生活对于教育有着重要意义。笔者认为在开展教育过程中离不开四大支柱，分别是生存、生活、做事、认知。因此在开展语文教学时，教师必然要从实际出发，不能盲目脱离实际，必须要改变传统教学理念，实现生活与教学的无缝连接。

为更好确定小学生的主体地位、发挥小学生作用，教师必须将以人为本作为基本教学观念，在确定教学目标时需要从学生实际情况出发，将学生需求作为知识的最终目的地。不仅如此还需要根据小学生身心发展状况定制教学内容，提高语文教学的可操作性、针对性。关于语文内容上要求其丰富多彩，并且能够展示出育人性与知识性，教学方法也要讲究变化灵活，以此提高学生学习兴趣。

新课改的不断深入使得教材中的生活气息也更加的浓烈，教师需要在教学过程中善于挖掘与发现生活因素，以此更好的开展生活化教学。比如部编版教材内容中，教师可以选择与课文内容息息相关的生活片段，这些内容通常来源于学生生活，但是又会高于生活。在教学过程中只要加以利用，必然能够激发学生学习兴趣，最终提高教学效率。

在新课标中明确提出，想要更好的沟通课堂与课外，需要有效利用社区、家庭、学校等多个教育资源，以此开展更加具有综合性的活动，使得学生学习空间得到拓宽，同时也增加语文实践机会。人作为社会人，是社会中必不可少的一份子，社会是最充满知识的课堂，如果能够好好利用，必然能够推动我国语文教育更好发展。比如当前社会上随处可见一些流行广告语：“大富翁啤酒，步步领鲜”等，在这其中存在偷换同音字的用字情况，这个时候可以让学生扮演文字小医生，对这些社会现象进行纠正。通过这种方法，可以使学生养成说规范化、写规范字的良好习惯，并且提高学生说服他人的能力与社交能力。

家庭可以说是学生学习语文知识最好的场所，也是第一场所，父母更称得上是儿童最早的启蒙教师。当每个人从牙牙学语开始，父母就在其中担任着教师的角色，在这个过程中孩子都能学到很多知识。教师可以根据每个家庭的实际特点，将其与语文教学进行结合。比如某些同学家长是做服装生意的，教师可以让学生课下设计一个服装广告;有的学生家长是卖水果的，教师可以让学生写一篇关于水果的文章，帮助大家更好的认识不同水果。在学生完成写作任务后，教师可以给予学生指导，或者在课堂上让同学们相互交流。通过这种方法，学生的知识面得到拓展，也能更加深刻的理解到原来生活中处处都有语文，更意识到学习好语文知识的重要性。

综上所述，生活中随处可见语文知识，也处处能够用上语文知识。在开展语文教学时必然要将语文知识与生活进行联系，通过这种方式能够有效克服传统教学中存在的单方面重视语言职能弊端，并且使得教学过程得到优化。通过该方法能够将实践能力与创新精神作为核心，使得素质教育真正落实到实处。语文教学只有更好的扎根在生活这片沃土上，才能得到更好的结果。

[1]赵五一. 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（51）：94.