浅谈初中历史课的基础知识教学

王静

摘要：随着社会发展进程逐渐增快，我国根据时代发展特征对教育进行了一系列改革，要求在教学中重视学生综合能力的培养，使学生今后能够满足社会需求。在初中历史教学中，教师必须要摆脱传统教学理念的禁锢，创新教学模式，使学生在课堂学习中不仅学到基础知识，还实现学习能力的提升，促进学生综合发展。本篇文章以初中历史为出发点，对基础知识的教学策略做出了簡要分析。

关键词：初中历史;基础知识;教学策略

初中历史课本中包含了我国从古至今的重要事件和成就，同时也包含了其他国家的发展历程，其中所覆盖的知识极为广泛。从理论上来说，初中历史课本中的基础知识比较枯燥，学生在学习中很容易感受疲惫，教师的教学方式无疑对学生的学习质量有重要影响。初中历史教师要认识到课堂趣味性的重要性，创新教学方式，促使学生能够有效的学习到相关知识，加强学生对知识点的理解与掌握。

一、优化课堂导入，激发学生求知欲

课堂导入对整节课堂的教学质量有重要作用，良好的课堂导入能够让学生最初便保持最好的状态进行到课堂学习中，对学生的学习效率有深远影响。初中历史教师要优化课堂导入，根据课本中的重点知识设计好教学环节，促使学生积极的参与到课堂学习中，帮助学生有效的学习历史知识。初中历史教师可以结合学生的学习情况，设计出能够吸引学生注意力的导语来导入新课，为高效的历史课堂做好铺垫。比如历史教师可以通过成语、谜语、名言名句等导入新课，让学生一开始就保持好奇心，激发学生的求知欲，从而让学生能够认认真真的探究历史知识，加强学生对基础知识的理解与掌握。例如初中历史教师在教学和长征有关的基础知识时，可以以《长征》这篇诗歌来导入相关内容，引导学生分析这篇诗歌的写作背景，并着重对文章中重要的诗句内容进行讲解，从诗句中引入和历史课本中长征相关知识点，从中设置一些疑问，以此让学生从历史课本中探寻答案，这样的方式可以激发学生的学习兴趣，促使学生投入到学习中来，从而提升历史课堂教学的实效性。

二、加强和学生之间的交流互动，营造良好的课堂氛围

初中历史教师在课堂教学中，不能光顾着自己一直讲解知识，忽略学生的学习感受，这样会影响课堂教学质量，不能有效的文章教学目标。在教学过程中，初中历史教师要加强和学生之间的交流互动，在互动中及时的了解学生的学习情况，对于一些学生难以理解的知识点，教师要放慢教学脚步，详细为学生讲解，让学生能够掌握相关知识，以此增加课堂教学的实效性。师生之间的互动能够在一定程度上缓解学生学习的紧张情绪，并且在交流过程中调动课堂学习氛围，促使学生在良好的课堂氛围中调动学习积极性，从而提升学生的学习效率。比如初中历史教师在讲解“西安事变”这部分基础知识时，可以在讲解的过程中提出一些问题，如“是谁发动了西安事变？西安事变最后的结果怎样？最后产生了哪些影响？”等，以此来加深学生对基础知识的印象，同时也检测学生是否掌握基础知识。

三、把历史基础知识串联成完整的故事，调动学生学习的积极性

初中历史课本中覆盖了广泛的基础知识，学生在学习过程中很容易混淆，并且历史基础知识太过理论化，学生学习起来会感到枯燥乏味，这会影响学生的学习兴趣。初中历史教师不用按照课本编排节奏按部就班为学生讲解知识，这样的教学会显得知识点比较分散，容易让学生混淆。教师可以把有关联性的基础知识串联起来，用故事化的形式为学生讲解其中的事件内容，这样既可以让学生系统的学习基础知识，加深对知识点的理解，同时又能够激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。比如初中历史教师在讲解“商鞅变法”相关基础知识时，可以把当时的社会背景、发展状况、相关历史人物等联系起来，以故事形式为学生讲解出来，教师可以把商鞅南门立木的故事穿插于其中，加深学生对商鞅这一人物的认识，从而更好的理解变法内容、变法原因及变法结果。初中历史教师要充分的挖掘教材内容，根据自己的理解系统的整理教材内容，以此让学生更优质的学习历史知识。

四、借助多媒体教学资源，加深学生对基础知识的印象

初中历史教师在教学过程中，要充分发挥多媒体教学资源的辅助作用，以此加深学生对基础知识的印象。历史教师在备课时，可以收集一些和基础知识相关的课外内容，可以是一些相关案例，可以是相关视频内容，可以是一些图片。然后在课堂教学中可以利用多媒体教学资源把这些内容呈现出来，这样可以让学生更全面的了解到相关基础知识。比如初中历史教师在讲解“新中国政权的巩固”这部分基础知识时，可以把我国政权巩固相关的一些历史事件采用多种形式利用多媒体展示出来，这样可以丰富教学内容，也让历史课堂增添一些趣味性，这样可以加深学生对基础知识的印象，便于学生更高效的掌握基础知识，以此帮助教师最大化的实现教学目标。

五、通过史料引导学生合作学习，提升学生的学习能力

教师要重视学生的学习过程，不能只重视学生的学习结果。初中历史教师在教学过程中，要引导学生自主探究基础知识，培养学生的自主学习能力。合作学习能够在一定程度上降低学生的学习难度，使得学生更全面的理解知识点。同时，学生在合作学习过程中，有利于思维发散，逐渐提升学生的创新思维。初中历史教师可以通过史料来引导学生合作学习，在合作过程中实现学生学习能力的提升。比如初中历史教师在讲解“中共十一届三中全会”这部分基础知识时，可以事先准备一些相关的历史材料，在课堂上让学生合作共同探究材料，分析中共十一届三中全会的内容和历史意义，从中总结出历史知识。通过这样的方式，可以培养学生的自主学习能力，逐渐提升学生的学习效率。

六、结束语

总而言之，初中历史教师在教学过程中要以学生为主体，根据当前的教育改革要求创新自己的教学模式，促使学生能够高效的掌握基础知识。教师在教学过程中要重视课堂学习氛围，良好的学习氛围能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，从而提升学生的学习效率，使得学生更好的掌握历史基础知识。

参考文献：

[1] 李静.初中历史课堂教学创新策略[J].中国教师，2018（S1）：43.

[2] 胡祖亚.实施历史课有效教学，培养初中学生核心素养[J].贵州教育，2018（14）：39-40.

[3] 卢丽琴.中学历史教学中提高学生学习兴趣的方法探究[D].湖南师范大学，2015.

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第六中学）