关于高中生物创新实验教学的相关思考

袁玲

在教育教学改革不断深入的背景下，高中生物实验教学也需要转变思路，将新的课程理念融入到课堂教学中，培养学生的思维能力、创新能力以及良好的思维品质。为此，本文就简单探析了在新课程标准下如何创新高中生物实验教学，希望可以为相关的教育工作者提供一些参考借鉴。

高中生物;实验教学;创新策略

随着新课改的推进，高中生物学科的教学中，教师要将培养学生的学科核心素养放在首位，其中包括对社会的责任担当、生命的理解尊重、自然的敬畏珍爱和科技的认识实践。不过，在教师要意识到这是一个长期的过程，需要立足于现实情况，采取有效的措施进行培养。

一、

教材是课堂教学活动开展的重要依据，是经过很多教育工作者一起精心编写的教学内容。教材中所出现的实验，基本都是对重点知识的实现体现，教师可以通过实验演示或者让学生进行动手操作，帮助学生去理解和掌握所学的内容，强化他们的生物能力，相较于简单的口头讲解，这样更能增强学生的生物学习兴趣，感受生物的魅力。例如，在必修三“人体内环境的稳态及调节”的教学中，教师如果只是单纯按照课本的知识点进行讲述，学生在学习时就会难以理解。这时，教师就可以通过对教材中的实验进行演示，学生在观察中就会返现血浆当中所存在的缓冲物质可以用于调节人体内环境的PH值，在此基础上教师针对缓冲物质是如何调节的进行重点讲解，让学生根据自己的知识经验尝试写出相应的化学反应式，教师根据学生的实际情况进行指导，促使学生更加高效完成课堂学习任务。

教材实验是高中生物实验教学的根本，通过这些实验内容的学习，学生才可以掌握基本的实验方法，具备一定的实验思维，使其生物学基本操作技能得到提升，同时促进他们思维能力、观察能力以及实验能力的提升。

二、

“学起于思，思源于疑。”对于教师而言，要想提高学生的学习效率，就必须发挥出学生的主观能动性，让学生可以具备自主学习的意识。对此，引导学生质疑、解疑就是一种可行的途径，在这个过程中学生会根据自己的知识经验对一些现象、知识产生质疑，在释疑解惑的驱动下进行深入思考、探究，这样既巩固了过去所学的旧知识，也帮助他们获得了新知识。所以，在教学的过程中，教师要鼓励学生提出合理的质疑，允许学生畅所欲言，发表自己的见解，让学生能够逐渐形成良好的学习习惯。例如，在进行“观察植物细胞质壁分离及复原”的实验中，教师不仅要让学生掌握教材中的实验，还要引导学生提出更多的问题，如植物细胞的细胞液浓度测量等，鼓励学生可以自主设计实验进行探究。教师在这个过程中要发挥出相应的指导作用，保证学生实验的顺利进行。在这样的教学模式下，学生的自主学习意识、思维能力都得到了培养，有利于学生的生物综合能力提升。

三、

在当前时代背景下，学生所接触到的信息更多，思维也变得更加活跃，一些学生就会在学习的过程中提出千奇百怪的问题，这就要求教师能够以多元的思维思维视角和广阔的视野去适应学生的发展。同时，教师还应该对实验的评价方式进行优化，要改变过去的评价机制，既要有教师的评价，也可以让学生之间进行互评、自评，这样既能体现出学生的主体地位，也可以让他们更加清楚意识到自己学习中的不足。这样的评价方式也更加客观与合理，所以教师要让学生去客观评价自己与同伴所设计的实验和实验结果，使其在这个过程中获得知识体系的完善，思维能力的提升，最终促进学生的全面健康发展。

四、

随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，其中創新能力就是最关键的一部分，要求学生可以快速适应社会的发展，在生活、学习以及工作中可以发挥自己的主观能动性，具有较高的创新能力。在现代化教育教学当中，各学科之前的界限变得越来越模糊，教师若想促进学生的创新能力发展，就需要加强对学科之间统筹融合的重视。例如，在高中生物实验之中，除了教材中所提到的一些基本的实验方法和手段以外，很多先进的技术手段也被应用于生物实验之中。例如，三维模型的构建、放射性同位素的标记以及大数据平台的应用等。所以，学生要意识到学科之间统筹融合的必然性，并给予充分的重视，只有这样才有利于自身综合实力的提高，最终获得更好地发展。

综上所述，在现代教育理念中，教师不仅要培养学生的知识与技能，还应该注重他们综合素质能力的全面发展，主要包括了思维能力、创新能力等，这就要求教师可以及时更新教学理念，优化教学方法，以此来激发学生的创新意识与能力，为他们今后的健康成长打下良好的基础。

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