浅谈高中数学教学如何促进学生的可持续发展

朱坚波

【摘要】在新课程的改革下，高中数学课堂的教学不只是重视提高学生的数学知识，也开始注重对学生个人良好品质的培养。在新的教育理念下，探讨如何使学生的学科知识和思想品格得到全方位的提升。本文就高中数学在教学过程中对学生将来个人的可持续发展产生的影响进行探讨。

【关键词】高中数学;新课程改革;可持续发展

高中的学习时光正是学生心理素质成长发育的重要时刻，学校要完成对一名学生的培养，不仅是要让学生取得一定的学习成绩，更要帮助学生形成积极、正确的人生观和价值观，引导学生在将来的工作和生活中成长为一个大写的人。高中数学作为高中学生必修的学科之一，贯穿在学生整个高中生涯中，不论是对学生学习能力的培养，还是对学生个人成长的影响，其重要性都是不言而喻的。

一、高中数学教学对学生个人发展的影响

不同于小学、初中数学的基础性知识，高中的数学课堂知识要更进一步，需要学生在学习的过程中投入更多的时间去对问题进行思考，在思考时要细心观察，学生需要尽可能多地从不同角度去解决问题。

1.培养学生自主探究、积极创新的能力

在高中数学学习的过程中，许多知识内容并不是单纯的只具有一种解法和理解方式，随着学生知识储备的增多，对于同一个知识点，教师可以引导学生从多个方面去理解把握。比如，在学习几何体证明的相关内容时，学生可以联系之前学过的平面几何知识、空间向量等多个知识点进行学习掌握，大大降低了学生在学习时的困难度。同时，让学生自己在不同的的知识板块之间相互转换，逐渐引导学生进行创新探索。对于同一道题目，学生要有探索一题多解的思维习惯，这样既能够帮助学生进一步地把握不同知识的知识脉络，知道各个学习板块之间的联系，更重要的是长此以往又有助于帮助学生养成自主探究、积极创新的思维模式。

例如：在正方体ABCD-A'B'C'D'中，E是AA'的中点，求证：CA'//平面BDE。思路一：学生可以通过做辅助线的方式，证明AA'C三角形的中位线在平面BDE上，从而题目可证。思路二：学生可以点A为坐标原点，以AB、AC、AA'分别为X、Y、Z轴建立空间坐标系，设边长为2，根据题设条件，也能证明题目。

2.培养学生的观察能力以及发散性思维

高中的数学题相对来说比较复杂，题目所给的解题信息也比较少，有的题目所给的信息经常是比较隐晦的，这就要求学生具备足够的观察能力。在解题过程中，尽可能地将题目本身所给出的信息挖掘出来，这样学生在解题的时候才能节约时间，少走弯路。同时，在题目所给的信息非常有限的情况下，学生必须要学会自己创造条件，这就要求学生要有一定的发散性思维，能够在各个模块的知识点之间找出相互关联的点，从而快速解题。

3.培养学生的逻辑和严密的思维能力

数学学科属于理工科学科，在学习的过程中逻辑思维的形成是非常重要的。在一切的学习过程中，逻辑思维是必不可少的。生活中我们思考过程中的每一步都离不开逻辑思维的帮助。例如，解不等式lY+1l≥lYl。对于这道题，我们首先要做的是分类讨论。因为根据以前的知识我们知道，仅根据两个数的绝对值的大小我们是无法对这两个本身去做大小比较的，就有，当Y≥0时 ，原不等式可化为 Y+1≥Y;当-1<Y<0时，原不等式化可为 Y+1≥-Y;当 Y≤-1时，原不等式可化为-（Y+1）≥-Y。这就是一个典型的根据我们已知的定义运用逻辑判断来对题目进行求解的过程。

二、如何在高中数学教学过程中帮助学生完成个人素质的发展与完善

第一，重新定义高中数学在教学过程中的地位，认识到数学学习对于学生个人发展的长远影响。一直以来，普遍存在着一种观点，那就是对于数学学习来说，只要题目练习的够多，就一定能够学好数学。实际上这样的教学理念和学习观念在一定程度上存在着很大的误区，数学的学习绝对不是靠机械的联系，题海战术或许能够帮助我们一定程度上提高数学学习成绩，但要想真正学好数学，题海战术是行不通的。高中数学的学习目标本身就是多元的，不仅仅是要求学生在知识目标和能力目标上要达到合格，其在对学生的思维方式以及价值观的构建上也有一定的要求，但现实教学过程中我们却往往忽略了这些。在这种情况下，数学要对学生人文素质有所裨益就需要让数学课堂充满着人文气息。

第二，打造一个自由、平等的数学教学课堂。受我国传统教育体制的影响，在我们的教学课堂上学生和老师的地位是不平等的，通常我们的课堂氛围是严肃拘谨的，而不是自由、开放的。在这种教学环境下，学生的表达受到了严重的压制，师生之间缺乏有效的沟通交流，给学生的学习造成了很大的阻力。要想数学课堂同时成为学生成长过程中的人文教育课堂，首先要做的就是师生共创，打造一个和谐、宽松、自由的数学课堂氛围，让学生成为数学课堂上的主体，教师则做好引导鼓励的工作，师生之间平等的交流沟通，是学生慢慢学会独立思考，自主探究，而不是坐等老师把知识内容掰开揉碎再被动地进行学习。在这样一个自由、开放的环境中，学生才会大胆地敢于在老师的引导下多角度地去看待问题，用清晰明了的语言表达出自己对于知识内容的看法。

第三，教师要鼓励、引导学生去主动学习，敢于去发现、提出、分析和解决问题。学生的健康发展与老师适当的鼓励和引导是分不开的。老师在教学的過程中，要尽量避免对学生进行直面的批评，多对学生进行鼓励和引导，尤其是对于在数学学习上有困难的同学，要帮助他们树立起学好数学的自信心，鼓励他们去克服畏难心理，主动学习。对于数学成绩较好的同学，对他们提出可以达到的更高要求，激励他们更进一步。

总而言之，高中三年正是青少年各方面开始逐渐形成发展的重要阶段，高中数学在帮助学生进行人文素质的建设上有着非常积极的意义，能够帮助学生提高自主创新、逻辑思维以及多角度看问题等方面的能力。

参考文献：

[1]陈玉斌.高中数学学生自主学习可持续发展能力的培养[J].中学课程辅导，2016.

[2]黄建华.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维的培养[J].文理导航，2018.