初中英语教学中的语法教学困境与建议分析

郭嫚

语法教学是初中英语教学的重点，只有学会语法才能运用英语进行口语表达，但是由于该内容的学习难度大，授课方式单一，大多数学生在学习知识的过程中都会出现很多问题，最终导致课堂授课质量难以提升，此外教师在进行英语语法课程的授课时思路上也存在困境，本文就初中英语教学中的语法教学困境与建议进行探讨。

初中英语 语法教学 存在困境 建议分析

随着新课程不断改革，初中英语教育将素质教育放置在了教育首位，将教育主体地位交由学生，一切教育活动都以学生为中心展开，但是在实际教育过程中，语法由于难度大、理解困难逐渐成为初中生最惧怕学习的内容，教师虽然能够明确相关知识的重要性，但是却难以在课堂中得到实效，为了提升课堂的教育质量，教师必須积极思考采取有效的授课方式才能在促进学生综合能力的提高。

语法教学在语言教学中是非常重要的。同学们学习英语语法是为了学习更多的语言知识。老实说，针对语法进行训练是很枯燥的。教师要求同学机械地记住大量的规则，他们不断地用机械的方法在课堂上逐步解释知识点。机械的学习很容易降低同学们的学习兴趣。因此，学生对英语学习的态度从主动学习转向被动学习

首先教师肩负着引导学生有效学习的重要任务，对于初中生而言，他们虽然已经具备一定的英语语言基础，但是步入初中后，语法成为了学习中必不可少的内容，但是随着课堂授课内容的增多、难度的加大，教师的教学理念发生了改变，逐渐将活跃课堂氛围视为首要任务，由于语法教学难以吸引同学们的兴趣以及注意力，还会使得课堂氛围变得沉闷枯燥，因此教师在课堂上更加注重开展以学生为中心的活动，使同学们能够更加有积极性，在此思路下，教师为了创造更活跃优异的课堂效果，会逐渐弱化相关知识的教学，影响学生的综合发展。随着新课程地不断推进，为了更有效的提升学生的英语素养，课程标准要求教师更加注重讲解词汇以及语法知识，但是却没有重视对学生能力方面上的培养，教师虽然加大了对该知识内容的讲解，但是却没有锻炼他们对该知识的运用能力，在口语交际或是写作环节中，该项能力的运用效果并不明显。

上文笔者分析教师对于语法功能、运用方面不够重视，因此在开展相关教学的过程中，教师仍然采用传统的授课方式，选择大量与课程内容相关的练习题考察学生，使其在题海中不断运用知识、巩固知识，来达到预期效果。长此以往学生对于语法的功能用处仅停留在做题上，认为学习语法就是为了解决英语题目，这样的想法会使他们的学习兴趣逐渐减弱，学习压力增大，虽然不断做题能够对帮助其掌握知识、运用知识，但是却并没有完全发挥此类知识的功能，也难以得到能力上的提升、阻碍了同学们的综合发展。总之目前教师单一的授课方式是当前英语教学的困境之一，必须将这种方式加以改革，才能更好地适应当前的形势。

学生已经厌倦了学习语言表达规则，激发学生的兴趣是教师的责任。教师可以在教授知识的同时把一些无聊的东西变成有趣的东西。如果教师在课堂上对相关知识的分析过于深入和广泛，学生就很难从课文中理解一些复杂句子的意思。教师可以从根本上通过让理解同学们这些来实现课堂的授课目标。

教学生如何正确使用语法是非常有必要的，教师也应该给学生更多的机会去实践他们在课堂上所学到的知识。应该帮助其培养主动提问的习惯，让他们学会辩论、学会表达自己的观点。同学们应该为了提高交际能力而学习，同时也必须学习一些基本的语言表达规则。语法教学在课堂上不能占主导地位，但也不能被完全忽视。由于英语课本中针对口语练习的内容较少，而且日常交际本身就与语法相关，教师在教学中使用一些交际用语是很有必要的。英语教师培养学生运用知识的技能和交际能力是一项至关重要的任务。

陶行知提出的“生活即教育”。无非是想阐明这样一个观点：学生是在自己的活动中建构自己的知识。有的语法项目很难用汉语叙述，很难使学生准确地理解。因此教师可通过创设情景，从学生熟悉和感兴趣的话题入手，使学生在语言的使用中体会它们的区别，逐步培养语感。例如，在学习现在分词时，教师可以利用课堂上的实际情况生成一个句子，如指着某个聚精会神地听讲的学生说：I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.来告诉学生listening是现在分词。只有丰富授课模式，才能使语言不会枯燥无味，仅通过做题的方式是难以帮助学生消化吸收语法知识的，所以教师必须创新教学方式，注重培养其能力，促进其全面发展。

本文论述了初中英语语法教学中存在的困境并给出建议。总之，教师必须重视针对相关知识内容进行授课，不断创新教育方式，注重将语法教学与日常交际联系起来，从而激发学生的学习兴趣。只有这样，才能有效提高同学们的学习效率。

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