提高小学语文高段阅读教学效率的举措

李思容

：小学语文是一门十分关键性的学科。这让学生在学习之中找到了自我，在情感上也获得了完美的体验。针对小学语文高段阅读教学，要在使用合理化的教学举措下，为学生提供明确的学习方向。教师不是学生学习的控制者，而是重要的引导者。不管在教学内容还是在教学形式上，教师所要运用的方法都是要经过精雕细琢的。在长久的努力教学下，让高段学生在面对语文阅读学习的时候不再持有失望的情绪。总之，教师要找出提高小学高段语文阅读教学效率的具体举措。

：教师在教学中就要做好学生的心理准备工作，让学生从内心中对所学习的内容产生认可。面对小学生活泼好动的特点，教师要想出良好的教学方法，吸引小学生进行高段语文阅读学习。在实行针对性教学举措下，才会吸引学生的注意力，让学生在感受到语文阅读情感和力量的情况下，也真正地意识到所学习的阅读知识的重要性。文章在结合了小学语文高段阅读教学有效策略分析下，希望能够让小学语文教师拥有充足学习动力。

在小学语文高段阅读教学的时候，所出现了很多的问题，让学生在学习上措手不及。为了提高小学语文高段阅读学习的效果，展现出优质的小学语文阅读教学课堂，教师有必要对其中出现的问题进行详细分析。第一，教师所秉承的教学理念是比较陈旧的，在不能关注学生学习主体地位的情况下，让学生面对学习失去了希望和信心。教师在思想上的束缚，就导致阅读教学没有十分广阔的空间和支撑。教师在立足基本性教育内容下，没有看到新颖的教学思想。第二，教师实行阅读教学的手段是比较单一的。在难以激发学生参与阅读兴趣的情况下，并不能为学生诠释一个针对性较强的小学高段语文阅读教学课堂。所形成的教学空间并不能形成学生成长路上的重要带领，在抑制学生综合素质发展的情况下，也没有带动小学语文阅读教学的发展和进步。总之，针对小学高段语文阅读教学中存在的问题，教师要构建合理化教学模式，解决其中存在的不足。

（一）樹立生本阅读思想，明确阅读主题

新颖的教学思想会对小学语文高段阅读教学的效果产生深刻影响。教师为了让小学语文高段阅读展现出一定的有效性，就要树立生本教育思想，让学生在学习过程中拥有明确的主题。在关注自身学习地位的情况下，学生会在小学语文阅读知识学习的过程中找到自我的准确定位，这是优化小学语文教学思想的一个根本性举措。在生本理念下，让学生拥有了属于自己的一份阅读天地。这是净化学生内心的重要举措。教师在开展《草虫的村落》教学的过程中，教师在为学生提供主体学习地位和空间的情况下，让学生找出所要阅读的重要主题内容。在形成了针对性的阅读主题之下，也保证学生拥有正确的方向引领，这是让学生在思想上对阅读产生认可的一个重要保障。学生在生本教育的模式下，收获了自己的学习体会。

（二）构建自主探究学习空间，提升自主阅读能力

在小学语文高段阅读的过程中，为了展现出一定的高效性，教师可以对学生的自主学习能力进行锻炼。这是让学生获得属于自己成长空间的关键性支撑。高段阅读之中就可以为学生提供自主探究学习空间，让学生在优质和浓厚的学习氛围中，逐渐提升自身的自主阅读能力。在全面促进学生形成良好的核心素养下，也让学生面对语文高段阅读内容形成属于自己的正确认识和理解。在合理化的小学语文高段阅读教学空间中，学生之间作为了学习的伙伴，这让阅读的内容十分透彻。比如，针对《我的伯父鲁迅先生》教学内容，教师在为学生提供了合理化的自主探究性学习空间下，学生之间针对主题进行分析，并发表自己的看法。在对阅读内容形成了自己独到见解下，也提升了学生语文阅读学习的效果。

（三）借助现代教学技术完善教学

现代教学技术的出现，为小学语文高段阅读教学提供了相应的支撑。在对阅读教学手段进行不断优化的情况下，也激发了学生阅读学习的积极性。在此，教师通过现代教学技术的合理运用，为学生诠释一个不同的学习领地。这是让学生关注所学习的高段阅读内容的一个方面。教师针对《少年闰土》教学内容，为了让阅读学习的效果十分明显，教师把图片和视频结合在一起，为学生构建特色化高段语文阅读空间提供基础。在引导学生接触现代教学技术学习语文阅读知识的情况下，也引发了学生对所学习语文阅读内容的思考。最终，在完善的小学语文高段阅读教学空间下，学生的阅读技能和兴趣随之提高，并在阅读素养上得到了很大程度上的提升。

：综上所述，教师所面临的高段小学语文阅读教学内容，要让学生在形成了属于自己的阅读氛围下，也体会到语文阅读学习中的情感。在树立生本阅读思想之下，学生在明确的阅读主题中也找到学习的真谛。同时，在形成了合理的自主探究学习空间下，学生自主阅读看到了希望。在紧紧围绕现代教学技术之下，让学生处于生动和形象的小学语文高段阅读学习空间中。学生获得综合素养发展，也真正地爱上了小学语文阅读学习。

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[1]蔡丽雅.快乐阅读，高效收获——小学语文阅读高效策略策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：113.

[2]张东兴，董鑫然.识字与阅读高效整合  习惯与生活有机融合——冀教版小学语文一年级下册22《丁一小写字》教学设计[J].教育实践与研究（A），2017（01）：55-58.