初中语文古诗词教学中的常用方法探讨

童成武

摘要：随着我国在文化输出方面做的努力越来越多，我国传统文化越来越受到社会各界的关注。体现到初中语文的教学中，教师也应该关注传统文化的渗透，而古诗词是传承我国传统文化的基本载体，可以说，在初中语文的教学中，教师要采取有效的教学手段来使学生在古诗词的学习和品读中感受作者利用文字流露出的文化、情感、态度，以及诗词本身的意境美，将古诗词的育人效果发挥至最大。本文从古诗词教学出发，主要讨论了初中语文古诗词教学中的常用方法。

关键词：初中语文;古诗词教学;教学方法

古诗词教学作为初中语文教学中的重要一环，承担着培养学生理解能力、审美能力以及创造能力的作用，不仅可以增强学生对诗词的基本欣赏能力，还能够增加学生在课上的感悟。在现阶段的语文教学中，针对古诗词的讲解，教师采取的方式一般为写作背景的叙述、诗词重点字词的讲解、联合注释突破学生理解的障碍等，在这一过程中学生的主体性没有得到充分的尊重，教师也会以学生的理解能力不到位为由来进行大量的讲解，这其实十分不利于学生产生对古诗词的理解和感悟，对于学生实际学习能力的提升没有帮助。那么，如何利用课堂教学的时间来发挥古诗词的效果呢？

一、反复诵读诗词，体会诗词中的情感

从我国古代摇头晃脑的背诵和如今流传的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都在强调诗词学习过程中的吟诵和朗读，教师应该结合学生的学习能力以及具体的诗词来引导学生进行反复的吟诵，帮助学生在吟诵的过程中体会作者的情感与心境，体会古诗词中的韵味。

例如，在学习《天净沙·秋思》时，学生需要依据诗句中描绘的秋郊夕照图来理解其中的思乡之情，而单凭教师的讲解学生很难从内心深处和作者产生共鸣，无法体会到作者利用天涯游子骑着瘦马的场景或阐述的感情。因此，教师可以组织学生进行反复的诵读，在思维与文字进行碰撞的朗读声中增强学生对内容的了解，并能够更全面的了解作者寄托于文字之后的情感。

二、创设教学情境，感悟诗词的意境美

初中生的想象能力得到了逐步的发展，但由于学生的生活背景和学习经验的不同，并不是所有的学生都能够在教师的引导下顺利理解古诗词利用文字所描绘的场景，体会诗词的意境。对此，教师在教学中可以融入教学情境以及多媒体教学手段，增强古诗词教学内容的丰富性，同时教学情境的创设将古诗词中描绘的场景以更加形象的方式展现出来，有助于学生产生身临其境之感，从而体会作者通过具体的场景所呈现的意境美。

例如，在学习《次北固山下》时，教师可以结合多媒体课件来进行讲解，以北固山的出名和没落以及这首诗的出现为时间顺序线，帮助学生在学习前建立充足的联系。从雄伟来说，北固山既不比珠穆朗玛峰，也比不上泰山，而北固山的海拔较低，迟迟没有闻名。在三国时期，孙权的母亲在甘露寺遇见了刘备，看他器宇轩昂，便将女儿孙尚香許配给了他。而甘露寺恰巧在北固山上，于是，北固山也因此而出名，成了万人登访的名山。到了唐朝，北固山的名气逐渐褪去，直至这首诗的作者王湾经历北固山，并在北固山下停船休息，写下了这首千古名诗。同时，结合王湾在诗句中描绘的具体场景进行展现，让学生能够通过故事的了解和场景的观看对于这首诗描绘的场景有一个完整的认识，并结合诗句内容来感悟作者利用诗句呈现出的意境。

三、注重拓展延伸，提升学生理解能力

学生理解能力的培养是语文教学中的重点内容，这既是学生学习语文的基础，也是学生顺利与人交往的前提，在初中古诗词的教学中学生的理解能力就显得更加重要。因此，教师应该采取有效的教学手段来提升学生的理解能力，具体可以通过古诗词的拓展和延伸为学生讲解与古诗词相关的背景和内容，保证学生的积极性能够被调动，同时通过古诗词与生活实际之间的联系来增强学生的应用能力。

例如，在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，教师可以结合王昌龄的人物性格和官场经历来进行拓展，让学生能够从王昌龄刚直不阿和热爱交友的性格来分析李白为王昌龄作诗的原因。同时，结合现实中李白和王昌龄之间的感情来帮助学生理解诗句中李白对王昌龄的欣赏，从而让学生能够在了解他们二人的感情和王昌龄坎坷的官路上来进行这首诗的理解。此时，学生就能够学会带着已有的经验和已知的情感基调来进行朗读，能够在诗句中的“杨花落尽”及“子规啼”明确诗人李白在这首诗的开始就写出了春光消逝时的萧条景况，以黯淡、凄楚的环境描写展示出了李白在听闻王昌龄被贬消息的心情。

总之，在初中语文古诗词的教学中，教师可以利用反复的诵读来帮助学生了解古诗词中承载的感情、态度和精神，利用教学情境的创设来引导学生在具体的情境中感受诗词的意境美，同时利用适当的拓展延伸帮助学生以更高的视角来了解古诗词的内容，增强学生的理解能力，最终提高学生的文学素养，让学生学会欣赏古诗词中的文化和精神。

参考文献：

[1]王瑞玉. 初中语文古诗词情境教学研究[J].基础教育研究，2018（23）：48-50.

[2]张伟娜. 初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：84-85.