农村低年级学生倾听能力的培养研究

王忠善

摘  要：随着新课改的不断深入，培养学生养成良好的倾听能力已经被广大教育工作者所重视，在各门学科的学习过程中，倾听是学生通过各门学科学习知识本领的关键渠道。在小学数学的教学过程中，教师要明确教学目标，通过多元化的教学模式和教学手段培养学生的倾听能力，以促进学生的全面发展。基于此，本篇文章主要针对农村低年级学生倾听能力的培养进行了研究和分析，并提出了相关的解决策略，以供广大同仁进行参考。

关键词：农村;低年级学生;倾听能力

农村低年级学生在学习的过程中，最主要的途径就是通过倾听，从而去掌握方式方法，通过倾听去了解这个客观世界。由此可见，良好的倾听能力对于农村低年级学生而言具有非常重要的作用。倾听，顾名思义指的是学生在课堂上专心倾听教师的讲述，或者在家中听父母的教导，通过此途径来丰富自己的知识含量。良好的倾听能力对于低年级学生而言，不仅可以提高学生在学业上的效率，对学生今后的生活，以及在工作中的发展都具有关键性作用。

一、当前课堂存在的现状

（一）光顾自己的表现，不倾听别人的发言

作为低年级学生的教师，更应该引导学生树立正确的学习思想理念，从小培养学生养成良好的倾听能力。具备有效的倾听能力不仅能使学生的学习效率提升，还帮助教师在短时间内完成了教学任务。由于低年级的学生相对心理年龄较小，他们对外界新鲜事物给出的反应较为敏感。这也使他们具有强烈的好奇心和探索欲，在教师和其他同学进行互动的过程中，学生不会认真倾听其他同学的发言。不仅如此，只要遇到令他们感兴趣的问题，或者教学内容时，他们的表现会异常兴奋。都积极踊跃的举手发言，课堂的气氛较为活跃。但是通常表现在一个学生发言没有结束时，其他同学就争先恐后地喊着“老师，我来，我来。”这样的叫声在课堂中此起彼伏。

严重影响了发言同学的正常表达思路，与此同时，其他同学并没有认真的倾听，此位发言同学所表达的内容，这也导致学生会出现重复上一位同学所复述的内容。在低年级教学过程中，也常常会发生这样的现象：教师在讲台前认真地授课，当教师开始下面学生抛出问题时，认真听课的学生会马上进行思考并回答教师提出的问题。而部分学生由于课堂上的走神，并没有听到教师所提出的问题。这样在教师和其他学生进行课堂互动时，这部分学生会不知所云，长期发展下去，不利于学生的健康发展。由此可见，有效地培养学生的倾听能力非常重要，对提高学生的学习效率具有一定的关键作用。

（二）注意力不集中，心不在课堂

学生在课堂上要具有一定的倾听能力，这里所指的倾听能力是具有一定的听课技术。能够准确的抓住此堂课的重要知识内容，高效率的完成学习任务。而低年级学生往往因为缺乏一定的耐心性，即教师在上面授课，同学在下面做自己的事情，没有积极的配合教师。不仅如此，很多学生在注意力不集中的情况下就会思绪飞扬，而其他同学回答的任何问题，包括教师接下来讲的重点内容溜号的学生都没有在倾听，这种现象不利于提升学生的学习能力。学生不具有一定的倾听能力，会导致学习目标不明确，不具有一定的目的性，无法领会教师所传递的知识内容。学生没有完整性的听取其他同学的发言内容就无法判断他人的观点是否正确，不利于培养学生的创新思维能力和批判性精神。

二、农村低年级学生倾听能力培养策略

（一）以学生为核心，明确教学目标

有效地培养学生养成良好的倾听能力，这是一个繁杂而长期的过程。教师要有明确的教学目标，在教学过程中将学生放在课堂的主体地位，以学生为核心。采用多元化的教学手段和教学方法，积极地开展教学实践活动来培养学生的倾听能力。教师在教学过程中要结合学生的实际情况，在此基础上，针对学生的身心特点来布置合理的教学任务。由于每位学生的个体差异性较大，教师要增加和同学课上课下沟通交流的机会，及时的了解每一位学生的心理状态，做到因材施教。教师要进行充分的备课，根据教材内容科学合理的安排教学任务，制定合理的学习策略培养学生的倾听能力。

例如：在学习苏教版小学数学二年级上册《100以内的加法与减法》这节内容时，教师首先可以以幽默的讲课方式提升学生的学习兴趣，这样可以有效地提高学生的倾听效果，可以巧妙地将学生带入本节课的主要内容中。教师在教学过程中要巧妙地设置问题，问题一：“40本书取走了25本，还剩多少本？”问题二：“在剩下的书中加入新书20本，此时有多少本书？”抛出问题后，学生会集中注意力去听清教师所提出的问题，这样不仅能够培养学生的专注力，在一定程度上有效地提高了学生的倾听能力，从而提高课堂的教学效果。

（二）组织小组学习，教会学生倾听

在低年级的数学教学过程中，教师作为课堂的引导者和组织者，要不断探索新的教学模式吸引学生的兴趣，使学生在愉悦的身心状态下进行学习，实行快乐教学，有效提高学生的学习积极性。教师可以让学生自由分为几个小组，以小组模式进行授课。例如：在学习乘法运算时，教师可以根据教材内容设置游戏环节，在课前充分的准备好本节课涉及到乘法口诀卡片，学生在对卡片上的乘法口诀有了一定记忆力后。将卡片随机地分发给每一个小组，教师在给每一个小组布置学习任务后。学生要注意倾听教师提出的数学问题，如：8×9、7×6诸如此类，学生根据教师的问题，计算好答案，找到手中具有同样答案的卡片，然后积极地举手回答，此过程可以有效地提高学生的学习积极性，同时促进了倾听能力的提高，利于学生形成深刻记忆。教师在对卡片上的数学题进行讲解时，可以适当的向学生提出问题，例如：“每支钢笔8元，买五支需要付多少元？”此时学生会积极踊跃的回答，教师可以再次发问：“付给售货员100元应该找回多少元？”此时学生会陷入思考，一段时间后来回答教师的问题。可见通过教师循序渐进的引导，可以使学生通过倾听教师的问题但一步步构建自己的知识系统，通过倾听可以有效提高学生的學习能力，强化自身的知识体系，由此可见，有效培养学生的倾听能力对学生在学业上的发展起着至关重要的作用。

结论

综上所述，教师要采取多元化的教学方法，努力培养学生的倾听能力，这是一个长期且繁杂的过程，教师要具有一定的耐心性。不仅如此，作为教师应具有一定的专业综合能力，利用课下和闲余的时间不断提升自身的文学素养，这样才能引导学生树立正确的学习思想理念。针对农村低年级学生而言，具有一定的倾听能力可以有效地提高学习效率，学习质量大大提升。由此可见，教师要积极的探索并且实践多种有效培养学生倾听能力的教学方法，来进一步提升学生在课堂上的专注力，进而提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。

参考文献

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