探析问题意识引导下的小学数学教学方法

陈洁

摘要：学生的问题意识与质疑能力和学生的素养培养以及思维发展有着重要关系，尤其是对于数学学科来说，数学知识涉及很多方面，问题意识的提升可以让学生更加广泛和深入的学习数学知识，同时还可以很好地锻炼学生的数学能力。在教授数学的过程中，教师需要着重对学生问题意识的有效培养。

关键词：问题意识;小学数学;必要性;策略

现在很多的学生缺乏问题意识，其中体现的是学生缺乏主动思考知识的习惯，反映了现在的学生一个普遍的行为，思想懒惰。教学活动中常见的是问题意识，这也是学生对于学习求知的具体体现，主要是指学习过程中的一些疑难问题，会使学生心态发生变化，从而引发学生积极思考，并以自身理解为主提出的相关问题。教师要诱导学生考虑问题，表扬学生的发问精神并指导学生解开谜底，找出答案进而提高问题意识，促进学生综合实力的提高。

一、在小学数学课堂中培养学生问题意识的必要性  学习数学是个抽象的思维过程，小学生的思维能力主要体现在具体形象思维，欠缺抽象思维能力，对于数学中的抽象知识点难以理解。教师必须创立相关的情景，把抽象的知识变得更加具体，能帮助学生在解决问题时理解知识，培养他们的思维能力。在各个方面的学习生活中，思维能力是重要支柱，在小学数学的教学中，有目的性地养成学生找出问题、处理问题的意识和能力，有助于推动学生推理能力的提升。  小學生年龄尚小，思想幼稚，难以持续关注一件事，容易受到各种因素的干扰，导致课堂效率降低。课堂上只由教师来教授知识，小学生很容易感到乏味。新课改要求以学生为主体，教师在课堂上适时地提问学生，提问合适的学生，用巧妙的问题，提升学生的专注力，激起学生回答问题的兴趣。教师在教学过程中指引学生发现问题，使学生加入到教学活动中来，改变课堂上只有教师讲解的教授方式，学生在学习过程中贴近生活实践，可以激发好奇心，集中注意力。科学的设计问题可以调动学生发言的积极性，使学生跟紧教师的节奏，营造良好的教学气氛。

二、问题意识引导下的小学数学教学方法

1. 设置贴近生活的情境，激发学生的好奇心  数学是一门实用性很强的学科，生活中无处不在，在教学中设置学生熟悉的生活场景，利用学生经常接触到的事物加深对于知识的印象。学生在生活中接触的事物并不多，教师设置情境时必须使情境符合学生的阅历，让学生更易接受情境，融入情境。  例如，在学习角时，让学生先自己动手折角、画角，领会角的特点。利用教室中的物体如桌角等加深学生对角的理解，带领学生找出其他的角在实际中的应用，让学生理解角的实际意义，并学会用角。  在算术的教学中，实际生活情境应用更加广泛，大量列举生活中常见的算术问题，学生对算术更熟悉，生活中主动用算术解决问题就会渐渐形成习惯。如：桌上有9个苹果，3个梨，那么苹果的数量就是梨的3倍。学生模仿这样的句式，可以帮助理解倍数关系。

2. 运用故事引入，产生问题意识  小学生心智未开，对待一切都是懵懵懂懂的。数学学习相较其他学科复杂抽象，小学生没有过于缜密的思维，对数学知识中所描述的并不能很好的去感知。因此，教师在开展教学活动时，要考虑到小学生的认知能力，借助故事引入创设问题情景，激发学生的问题意识。例如，在讲述"时分秒"这一课时的时候，教师可以向学生讲述时光老人的故事，为什么时光老人走了24小时了，又重新从1开始走呢？六十分等于一个小时，那24小时等于什么呢？由此，学生脑海里就会产生多种多样的假设，为了验证假设的真实性，他们就会不断地进行讨论探索，在潜移默化中慢慢的培养问题意识。

3. 充分重视学生看法观点  如果学生的看法观点是正确的，教师可以给予鼓励并对其的看法加以支持，如果学生的看法是不正确的，教师可以对学生予以纠正，而纠正方式绝对不可以过于生硬，必须要让学生在鼓励中有所成长，有所改进。而且，在教学的过程中，教师应该充分与学生进行沟通交互，对于学生的建议，应该用心聆听，以此来保证教师学生共同进步。在小学数学课堂中，学生年龄尚且不够，心智尚且还未完全成熟，其探索欲望在这个阶段是极其强大的，因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用问题意识，在学生提问后，教师可以进行辅助指导，以此来帮助学生自主探究、自主学习。

4. 教师应当以耐心、包容的态度对待学生的错误的  为了达到培养学生问题意识的目的，教师应当在面对学生的提问时保持耐心的态度，切勿以严肃、冷峻的表情对待学生，使学生产生害怕、紧张的心理，阻碍其积极思维。尤其是在面对学生的错误时，教师应当对其报以耐心、宽容的态度，切勿过度关注于学生错误本身，应当和学生进行沟通，共同分析问题产生的过程及原因，鼓励学生积极思考，提出质疑，从而向学生展示问题的解答过程，有效激发学生的数学学习兴趣、提升学生的自主积极性。

三、总结

总而言之，小学阶段的数学教学对学生下一阶段的学习起着非常重要的作用，并且小学阶段是培养学生数学意识和数学习惯的重要阶段。所以，教师要培养学生的问题意识就要把握好小学阶段，在日常的数学教学中有计划地对学生进行培养，为学生的深入学习和全面发展奠定基础。

参考文献：  [1]贾凤银.论小学数学课堂中如何培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2017（19）：102.

[2]霍彦景.浅谈小学数学问题意识的培养[J].数学学习与研究，2017（6）：51.