智慧课堂教学实施的关键—互动教学

冯代伟

智慧教育的关键和突破点是智慧课堂而智慧课堂教学实施关键是互动式教学，“基于智慧课堂的多任务混合式精准课堂教学”模式，使用了平板学习、计算机视觉、语音识别等人工智能技术，涉及学生课前预习、课中学习和课后复习等各个学习环节，以及教师的教研、备课、课堂教学、布置和批改作业及远程辅导等各个教学环节，即把课堂教学过程看作是一个教与学融合、交互作用与影响的动态过程，其核心标志是具有立体化的互动交流能力。在教学互动过程中，强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、促进者。它不同于传统的互动教学，不仅仅是师生间、生生间的语言交流讨论，最根本不同的是它借助智能化的移动学习工具和应用支撑平台，实现教师与学生的立体、高效、持续的互动交流，在互动过程中实现协作、探究和意义建构，促进学生的智慧生成与发展。智慧课堂的互动教学体现在学生学习发展的全过程。因此，教师在课堂上要用智慧的教育教学方法，精心引导学生参与整个学习过程，从而让学生走向智慧，充分张扬个性，敢想敢做，享受数学学习的快乐，感受自己智慧的力量，让课堂充满智慧的挑战。

（一）学生信息获取过程中的互动

基于智慧课堂信息技术平台的资源管理与服务系统，可以提供图文并茂、丰富多样的信息，但在互动过程之中，学生很容易被过多的信息资源干扰，找不到对于课程学习最有利的教学资源，从而分散了学生的学习注意力和精力，拉长了教学过程。因此，教师在推送学习资料时，要注意跟踪观察，采取实时引导、提示、发问等方式，形成在学生获取信息阶段的高效互动。

具体来讲，可以采取以下方法和措施：（1）教师可以在开始实施教学之前或学生查找资料过程中，给学生进行教学资源收集的相关培训指导，让学生知道在什么地方查找、如何查找、搜索什么关键词等。（2）适时展示学生收集到的资源信息，比较哪位学生收集到的信息更为有效、更有价值。（3）让学生归纳自己收集到的信息的观点并展示等。学生将自己收集整理归纳的信息上传给教师，教师可以通过测试评价信息系统的分析结果，了解学生信息获取、整理、归纳的情况，及时给予点评和指导。通过这些方法，使教学互动过程更为有效，既把控了课堂教学进程，又提高了学生信息获取的能力。

（二）课堂研究探讨过程中的互动

在课堂教学过程中，研究探讨是学生自己建构知识意义的重要环节，通过自己对资料的整理归纳分析、与同学的交流探讨以及与教师的交互沟通，逐步形成较为完整的知识认知。在智慧课堂教学环境下，学生利用信息技术手段获取富媒体学习资源及动态信息，就某个问题展开互动交流和協作探究，展示和分享学习成果，同时教师基于信息技术平台对学生的探究提供指导和帮助，促进学生的知识意义建构。

例如，在研究探讨过程中，学生将不明白的问题，通过移动学习终端，上传和发布到班级讨论栏，并显示在教室的白板或大屏幕上，学生便可以看着白板或屏幕展开讨论。在讨论的过程中，遇到不明白的地方，教师可以指导学生或自己操作示范，现场上网查找探究相关内容，电脑屏幕可以投影在幕布上，学生可以看到查找探究全过程。这样做的好处一方面是课堂探讨气氛较浓，人人都参与到讨论中，避免了学生只是低头看着自己的移动终端，进行“无声”的交流或干别的什么事情;另一方面，教师可以了解研究探讨全过程，了解每位学生的情况，可以随时调整教学方式和进程，寻找适合学生的教学方法和手段。

（三）随堂测评过程中的互动

在智慧课堂教学环境下，随堂测评过程中的互动主要体现在教师通过信息技术平台智能推送测评试题，学生通过信息技术平台完成测试题并提交答案的过程。评价结果，即时反馈给学生和教师，用于改进教学。

具体来说，智慧课堂利用信息技术平台，具有多元分析评价功能，对学生的活动测试实时处理、实时反馈。教师可以通过结果分析了解学生对知识的掌握情况，并即时进行错因分析，给出正确答案。随堂测评互动既可以在教学过程中、也可以在教学任务完成后进行，以检验学生对某一知识或整个教学内容的掌握情况，便于教师掌握学生学情，有针对性地进行重点讲解、补充说明。

对智慧课堂教学的探索还是一个崭新的课题，无论是理论研究还是实际应用上都属于起步阶段，在智慧课堂的教学理论与应用策略方面还存在大量现实问题：如何构建基于智慧课堂的智慧教学模式，确立“智慧教学”“智慧学习”观，结合各学科教学实际，优化智慧课堂环境下教学内容与方法，形成具有各学科特色的智慧教学体系;如何对学习行为、学习过程和学习评价数据进行深度挖掘分析，制定适应学生差异的个性化教学方案与策略，真正实现个性化教学和因材施教;如何对学习过程中学习者的情感、态度等进行科学、客观的评测，从认知评价向情感评价、全面评价转变，形成科学的智慧学习评价体系;等等。这些需要我们进一步重点关注，不断深化研究、探索与实践。