关于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究

彭雪

：随着我国新课程改革的不断深入进行，核心素养这一关键词也应运而生并且在教师教育教学过程中起到了非常重要的作用。核心素养的提出为我国教师在进行教学过程中指明了教学的方向，为培养学生综合实力的发展提供了必要的动力，使学生在课堂进行中不仅收获知识更得到了自身的全面发展。初中数学课堂是需要活跃的课堂，不仅需要学生掌握必要的数学基础知识，更应当培养学生的思维能力等各方面综合能力为了达到这一要求，本文就将针对如何在数学核心理念概念下进行初中数学教学提出几点建议和策略。

初中数学;核心素养;教学探究

数学学科本身是一种较为抽象的学科，具有其独特的学科特点，既需要学生拥有具象思维更需要注重学生的抽象思维发展。由于初中阶段的学生抽象思维发展较为缓慢，因此在初中数学课堂进行过程中存在着很大的问题。为了使课堂能更为顺利的进行教师應当注重在教学过程中核心素养的不断渗入，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力和抽象思维的发展。在课堂进行过程中不断渗透核心素养还有利于培养学生的逻辑推理能力以及基础的数据分析能力，这样就会使学生在课堂中更加放松，也能够学到更多的知识。

采用思维导图进行教学应当是许多老师值得借鉴的方法之一。教师运用思维导图展示有利于学生对所学知识有整体框架，同时运用思维导图能够极好的反应出各个知识点之间的联系与区别，有利于学生更好地掌握数学知识，这对于学生的思维发展是有非常大的帮助的。例如在讲解一元一次方程过程中学生难以掌握相关知识，对于较难的方程不能够运用自如教师就可以鼓励学生采用思维导图的方式找出简单方程与复杂方程之间的关联，从而总结出通用的解题方法，这对于学生的分析归纳能力有很大的提高作用。

新课程改革要求教师应当充分发挥学生的课堂主体地位，调动学生的主观自己，使学生真正的做为课堂的主人。这就要求教师在进行教育教学过程中不能采取以往的填鸭式教学方法而应当更加注重探究合作过程，让学生在探究过程中实现自我价值，同时在合作过程中也有利于培养学生的与人交流能力，这样课堂的参与度就会大大提高，整个课堂的氛围将会变得更加活跃，这也有利于学生更加深入的融入课堂。例如在讲解平行线的性质时教师可以设置合适的问题进行情景创设，教师可以鼓励学生观察身边的黑板、门以及课桌上面的平行线组，从而进一步让学生通过观察来得到平行线组的性质。在小组合作观察与讨论过程中学生也有利于发现自己思维的不足，学习别人的长处，从而达到取长补短的效果。

数据分析是数学学科的基础，也是学生必须要掌握的知识，每一个学生都应当具备该方面的能力。我们可以认识到数据分析这一块的知识点与知识结构是与生活实际联系最为密切的部分，因此教师可以引导学生学以致用，将所学知识应用到生活中去，从而培养学生的实践能力。比如在讲授数据分析这一方面，知识是教师可以先给学生展示一个超市购物汇总情况，让学生从汇总表中感受到数据分析的魅力，从而为学生后续的学习打下一定的兴趣基础。在学完知识点后教师可以给学生合适的小组分配。让学生进行数据调研工作，而调研内容则由学生自己决定这样不仅锻炼了学生数据分析能力，还有利于发挥各自特长，从而将核心素养的要求得到落实。

数学学科本就是一门探究性的学科，因此教师在教育教学过程中应当鼓励学生张开嘴来提出自己的困惑与想要解决的问题，对于学生思考之后仍不能得到答案的问题，教师应当给予正确的引导以及知识管理。在教学过程中教师应当鼓励学生先进行独立思考。在进行独立思考的过程中有利于学生将所学知识进行逻辑梳理，这有利于学生的总结能力提高。在传统教学过程中教师往往起到教学的决定作用，对于学生所提出的问题给予否决，这样久而久之学生就会产生恐惧心理，不利于学生怀疑精神的培养。因此为了达到让核心素养体现在课堂进行过程中，教师应当鼓励学生大胆进行思考并提出问题，在教师进行解答过程中逐渐体现出核心素养。

在数学教学课堂过程中渗透核心素养是每一个教师应当做到的教学目标，教师在课堂教学过程中渗透核心素养有利于提高学生的学习激情，激发学生学习兴趣，有利于学生最大程度融入进课堂，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的课堂主体地位，渗透核心素养有利于学生各种能力的提高，为学生之后的数学学习进程打下坚实的基础。

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