例谈生物学核心素养目标的设计

王志伟

摘  要：笔者结合自身课堂教学实践设计了《细胞中的无机物》的三维目标，然后根据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中的栏目分析，介绍了本节生物学核心素养目标的确立过程和内容表述，以期为教师备课提供参考，为教学活动提供指导。

关键词：生物学;核心素养;目标设计

崔鸿教授在《中学生物教学设计与案例研究》中指出：教学目标的确定，可以从研读课程标准与教材，將课程标准具体内容细化入手。那么，如何把提纲挈领的内容要求转化为课堂教学可操作的教学目标？生物核心素养如何在课堂教学中落地生根？在教学目标设计中又如何渗透核心素养这一理念？.....

1.三维目标的确立

笔者通过分析《普通高中生物学课程标准（2013年版）》（以下简称“标准”）中本节课程的具体内容，理解考试大纲中内容，结合学科性质、教材文本和学生基础，确立了本节的三维目标如下表。

2.核心素养目标的确立

2.1内容要求的分解

《细胞中的无机物》一节内容在“课程标准”中的内容要求如下：

概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位

1.1细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子

1.1.2指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用

1.1.3举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关

2.2学业要求的分析

水和无机盐属于无机化合物，对应的学业要求内容是：从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础（生命观念、科学思维）。从中可看出，“解释”需要以事实、文字、图示等作为佐证，属于科学思维的训练，例如在讲解水的含量特性时，就可以让学生对比不同饮料或食物的含水量，观察教材中图片，说出不同生物、不同发育阶段的含水量不同，这样既联系生活，训练学生发散思维，并引导学生认同学习内容与生活密切相关。“分子是细胞执行各项生命活动的物质基础”体现的是生命的物质性，属于树立生命观念的范畴，本节就是根据结构与功能相统一的观点，引出水的功能学习，让学生认同细胞的一切生命活动离不开水和无机盐，形成生命的物质观。

2.3学业质量标准的对比

例如：“举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关”在学业质量标准中对应生命观念中的水平等级四，教学中不仅要阅读分析教材中的素材，还要适当拓展，如“食盐为五味之首”的微视频，让学生理解无机盐对生命活动的重要性，形成珍爱生命的理念。

2.4教学提示的创设

本节在课程标准中无教学提示，那么如何预设教学活动呢？笔者结合教材中的“与生活的联系”和“技能训练”栏目，一是组织学生利用文献搜索法开展无机盐在生活中作用的调查，以小论文的形式汇报交流，既拓展了知识内容，又灌输了合理膳食的健康理念;二是要求学生开展某种无机盐对植物生长发育的影响实验，既学以致用，又培养了科学探究精神。

2.5核心素养目标的确立和表述

总之，生物学教学内容中潜在育人因素很丰富，只要把握立德树人这个大方向，就可以将这些潜在育人因素转化为可教、可学、可评的教学目标，使教学目标真正成为体现生物学核心素养的主渠道。

参考文献

[1]  中华人民共和国教育部制定.普通高中生物学课程标准（2017年版）[S]，北京：人民教育出版社，2018，1：2;12.

[2]  李红.试析高中生物学新课程中教学目标的确定[J].生物学教学，2008，10：9-12.