在高中地理教学中彰显文化自信

2019-09-10赵怡

科学导报·学术 2019年49期

关键词：文化自信教学设计

赵怡

摘要：高中地理课程渗透着丰富的文化自信知识内容，对培养学生的家国情怀和爱国主义精神具有重要的教育价值。论文说明了高中地理课程培育文化自信观念的意义，以《厉害了，中国的交通运输》教学设计为例，就“在高中地理教学中彰显文化自信”进行了探究。

关键词：文化自信;高中地理课程;教学设计

为了落实“立德树人”根本任务，彰显地理学科的育人价值，通过发掘高中地理教材中的文化自信元素，开发主题教学案例，可以有效地培养学生热爱祖国的家国情怀，培养欣赏祖国人文之美的情趣，形成理性看待人地关系的可持续发展观点。

一.文化自信

文化自信是一个民族在文化问题上所具有的一种积极精神状态，它体现为观察、思考和推动文化发展进程中对于优秀传统的礼敬、直面世界的从容、开创未来的坚毅。高度的文化自信，是一个民族能够在文化上有新创造的精神底气，是一个民族能够走向并始终走在时代前列的必要条件。

二.高中地理课程培育文化自信观念的意义

1.顺应社会发展需要

改革开放四十年来，中国在经济发展方面取得举世瞩目的成绩。生活富裕了，但利益与见解的多元性日益明显，因此亟需增强文化自信。为此，把文化自信等时代话题融入高中地理课程，滋养青年学生的精神世界，对培养中国特色社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。

2.适应高中生身心发展需求

高中生处于从少年到成年过渡期，处于走向成熟、可塑性最佳的时期，需要社会、学校、家庭的正确引导。在高中地理教学中，尊重学生的身心发展规律，融入文化自信教育，引导学生把个人的成才梦融入中国梦，提升文化自觉与文化自信，进而形成正确的文化观和价值观。

3.符合《普通高中地理课程标准（2017年版）》要求

地理新课标要求“文化发展对高中地理课程的影响，既反映在区域文化景观的变化和差异方面，又体现在国家和地区文化内涵与精神文明方面。除了传统的物质文化、精神文化对地理课程产生影响之外，应当给予制度文化高度的重视”。地理教师在教学中应与时俱进，注入文化发展、文化自信等文化元素和文化案例，为高中地理课程注入新的学科资源与发展活力。

三.教学案例：《厉害了，中国的交通运输》

围绕课标要求“结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系”，笔者设计了教学案例《厉害了，中国的交通运输》。

1.“海选→出线”，精心选取教学素材，教学导入彰显文化自信

纵览近年来交通运输方式的革新和交通运输布局的拓展，可用作导入的素材可谓海量。如何精拣出恰当的内容，笔者从“生活中的地理”入手，结合学生的生活经验，实现教学素材从海选到出线。

《厉害了，中国的交通运输》的教学导入，笔者挑选了纪录片《厉害了我的国》的片段，片中那一段文字“中国桥、中国路、中国车、中国港┅┅，一个个奇迹般的工程，正在托举起中华民族伟大复兴的中国梦”，学生的学习热情瞬间被调动了起来。

2.“兴趣→生成”，用心关注学生收获，教学过程彰显文化自信

学习过程光凭兴趣还不够，环环相扣、引人入胜地理解知识重难点、推导知识结构、完成知识迁移，这是教学设计的最终目标。笔者在教学设计中，始终围绕文化自信理念，从身边的交通运输说起，通过设计问题链和开展学生活动，较好地完成了知识、过程与情感目标的统一。教学设计过程如下。

学生在学习过程中，既用“平常眼”欣赏了中国最美高速，更用“地理眼”探知了最美高速建设背后的影响因素和重大意义，深刻地体会到“祖国在经济、社会、科技等领域的强大实力”，文化自信的情感植根于内心。

3.“已知→未知”，潜心培育迁移能力，教学拓展彰显文化自信

教学主干知识落实后，学生是否会举一反三？知识迁移能力在学习中必不可少。笔者将人教版教材中“南昆铁路”的建设案例作为拓展内容，学生借鉴“雅西高速”的分析思路，顺畅概括其建设意义：使西南地区的资源优势转化为经济优势，促进沿线地区经济发展;有利于民族团结，社会稳定;加强区域之间的交流与协作;合理布局交通运输网……

“雅西高速”和“南昆铁路”分析之后，笔者又抛出课后研究主题：“十三五”期间，我国交通运输建设的优化方向？以起到延续思考、传承文化自信的目的。

4.“感性→理性”，悉心归纳思维主线，教学反思彰显文化自信

筆者通过观察，发现整堂课的学习中，学生情绪饱满。充满文化自豪感的同时，还需回归理性学科知识，课堂上学生设计了如下思维主线：